Інтернет-класи теж мають мінус
"Інтернет-інструктаж може бути економічнішим, ніж навчання в режимі реального часу, але безкоштовного обіду немає", - сказав Девід Фігліо, професор освіти та соціальної політики в Північно-Західному університеті та головний автор робочого документу Національного бюро економічних досліджень, опублікованого цього місяця.
"Простіше кажучи, традиційні курси в Інтернеті можуть мати негативні наслідки, особливо для студентів з меншою ефективністю та студентів, які володіють мовними меншинами".
Поспіх на навчання в Інтернеті може коштувати дорожче, ніж підозрюють викладачі, за словами Фігліо та співавторів дослідження Марка Раша та Лу Інь з Університету Флориди.
Випуск минулого літа звіту Міністерства освіти США додав зростаючій тенденції.
"Наші результати показують, що університети, зацікавлені в використанні економічної ефективності, повинні ретельно продумати, чи хочуть вони розміщувати традиційні лекційні класи в Інтернеті", - сказав Фігліо.
«У нашому дослідженні вперше представлені експериментальні докази щодо відносної ефективності віч-на-віч проти записаних традиційних лекцій.
"Ми не перевіряли, чи хороші чи погані курси в Інтернеті самі по собі", - сказав Фігліо, який викладає в Школі освіти та соціальної політики на Північному Заході та є викладачем Інституту досліджень політики.
"Але ми знайшли скромні докази того, що навчання лише в режимі реального часу призводить до вищих результатів навчання, ніж навчання в Інтернеті".
Дослідження “Це в прямому ефірі чи Інтернет? Експериментальні оцінки впливу онлайн-інструкцій на навчання студентів ”, за Фігліо, аж ніяк не остаточний. Однак це дає перше порівняння "яблук до яблук" у режимі реального часу та онлайн-доставці традиційних занять.
Найсильніші результати дослідження на користь викладання в прямому ефірі були для студентів із відносно низьким рівнем успіху, студентів-чоловіків та студентів-латиноамериканців. Незважаючи на те, що їм може бути краще обслуговуватись особистою освітою, найчастіше це ті студенти, які найімовірніше отримають онлайн-освіту.
"Принаймні, наші висновки вказують на те, що набагато більше експериментів потрібно, щоб можна було достовірно заявити, що онлайн-освіта є рівноцінною традиційному навчанню в класі, не кажучи вже про те, щоб перевершувати навчання", - пишуть автори.
У дослідженні використовувались дані експерименту, проведеного в класі "Принципи мікроекономіки", який викладався у великому вибірковому університеті, що надає доктори наук.
Як правило, студенти реєструються в "прямому" розділі мікроекономічного класу, в якому вони можуть переглядати лекцію в кімнаті на 190 місць, або можуть зареєструватися в онлайн-секції, в якій вони дивляться лекцію в режимі онлайн.
Оскільки в класі, який викладає один викладач, зазвичай беруть участь 1600 або більше студентів, більшість студентів реєструються в онлайн-секції.
До весняного семестру 2007 року викладач класу пропонував студентам можливість взяти участь в експерименті. З майже 1600 зареєстрованих студентів 327 зголосилися взяти участь і, натомість, наприкінці семестру отримали підвищення на півлітра в їхньому класі.
Волонтерів було випадково розподілено за переглядом лекції в прямому ефірі або за переглядом лекції в Інтернеті. Були вжиті заходи для забезпечення того, щоб виконання інструкцій здійснювалось лише таким чином, як довільно розподіляли студентів.
"Поки не будуть необхідні подальші дослідження ефективності онлайн-навчання проти навчання в класі, університети будуть розумними визнати, що всі курси в Інтернеті створюються не однаково", - сказав Фігліо.
Це, додав він, було основним пунктом минулорічного звіту Міністерства освіти США.
Джерело: Північно-західний університет
