СДУГ, пов’язаний із поганою пам’яттю
"Ми вважаємо, що погана робоча пам'ять характерна для багатьох дітей та дорослих із СДУГ", - сказала Джулі Швейцер, доцент кафедри психіатрії та поведінкових наук Каліфорнійського університету, Девіс М.І.Н.Д. Інститут.
"Наше дослідження допомагає пояснити, чому в один момент робоча пам'ять може бути нормальною, а в інший - поганою, так само, як одного дня дитина з СДУГ здається здатною вчитися та зосереджуватися на уроці, а в інший день відволікається і не звертає уваги", сказав.
За даними національних Центрів з контролю та профілактики захворювань (CDC), за оцінками, 4,4 мільйона молодих людей віком від 4 до 17 років діагностували СДУГ медичним працівником. У 2003 році майже 8 відсотків дітей шкільного віку, як повідомлялося, батьки мали діагноз СДУГ.
Поточне дослідження, опубліковане в Інтернеті в лютому в журналі Дитяча нейропсихологія, підтримує ідею, що в основі порушень робочої пам’яті - проблема в тому, наскільки послідовно дитина з СДУГ може реагувати під час завдання з робочою пам’яттю.
"Ми вже деякий час знаємо, що діти з СДУГ різняться між собою наскільки швидко вони можуть виконувати завдання з робочої пам'яті порівняно з нормально розвиваються суб'єктами контролю", - пояснив Швейцер.
Попередні дослідження припускали, що діти з розладом уваги можуть повільніше реагувати на завдання. Нинішнє дослідження детальніше вивчило їх результати із використанням порівняно нового статистичного аналітичного підходу, щоб визначити, чи дійсно діти з СДУГ були швидшими, повільнішими чи, можливо, відбувався інший, більш складний процес.
Гіпотеза полягала в тому, що діти з СДУГ насправді реагували здебільшого з такою ж швидкістю, як здорові діти, але з більш частими дуже повільними реакціями, ніж контрольні суб'єкти.
Щоб перевірити цю гіпотезу, автори дослідження представили 25 дітям із СДУГ та 24, як правило, розвиваються одноліткам, із завданням Visual Serial Addition Task, комп'ютеризованою програмою, яка представляє дітям число на одному екрані, а потім просить їх подумки додати його до іншого числа, показаного на другий екран.
Потім дітей просять вирішити, чи є дана сума правильною чи ні. Від сесії до сесії завдання подається з різною швидкістю та різним рівнем складності.
"Ми виявили, що діти з СДУГ були набагато менш послідовними у своїх реакціях", - сказала Венді Бузі, головний автор дослідження та аспірантка, коли проводились експерименти.
Тоді Швейцер і Базі були в університеті Меріленда. Базі сказав, що у дітей із СДУГ частішали частіші реакції у порівнянні з типовими однолітками, але відповіді, які вони давали, були такими ж точними.
"Коли ми контролювали помилки упущення, точність обох груп була однаковою", - сказала вона.
Базі та Швейцер зазначили, що однією з унікальних речей їх дослідження був спосіб аналізу їх даних. Попередні дослідження порівнювали лише діапазон часу реакції та середній час реакції для дітей із СДУГ та контролем.
Метод, використаний у поточному дослідженні, дозволив дослідникам порівняти різницю у часі відповіді як серед людей, так і всередині та між цими двома групами. Дослідники також показали, що варіабельність робочої пам’яті корелювала із симптомами СДУГ, як оцінювали опитування батьків (із використанням шкали рейтингу СДУГ Коннера) перед тестуванням.
"Ми виявили, що вищий рівень гіперактивності та неспокою чи імпульсивності корелював із повільнішими реакційними термінами", - сказав Швейцер.
Поточні результати змусили іншого члена лабораторії Швейцера, постдокторанта Кетрін Фассбендер, розробити дослідження, що вивчає мінливість часу реакції під час завдання робочої пам'яті в мозку дітей із СДУГ за допомогою функціональної магнітно-резонансної томографії (fMRI).
"Це дослідження посилює наше розуміння того, що може відбуватися на фізіологічному рівні, що лежить в основі непослідовності у відповіді на СДУГ", - сказала вона.
Швейцер також сподівається розглянути, чи поведінкові втручання або ліки можуть допомогти зменшити різновид мінливості, який спостерігається в поточному дослідженні. За її словами, мінливість робочої пам'яті означає, що діти не можуть узагальнювати те, що вони дізнаються в одній ситуації, на іншу.
"Поліпшення узгодженості того, як діти з СДУГ реагують на навколишнє середовище, має допомогти їм узагальнити те, що вони вивчають під час клінічних втручань, покращуючи свої навички в різних ситуаціях".
Дослідження було підтримане грантами Національного інституту охорони здоров’я та Університету штату Меріленд. Дебора Медофф, доктор філософії з Університету штату Меріленд, Балтимор, також внесла свій вклад у це дослідження.
Джерело: Каліфорнійський університет у Девісі
Ця стаття оновлена з оригінальної версії, яка була опублікована тут 25 березня 2009 року.
