Діти отримують особливі потреби від інтеграції

Дослідники виявили, що практика навчання дітей з особливими потребами на звичайних заняттях сприяє вдосконаленню мовних навичок дошкільнят з обмеженими можливостями.

Дослідники виявили, що середні мовні навички однокласників дитини восени значно передбачали мовні навички дитини навесні - особливо для дітей з обмеженими можливостями.

Результати підтримують політику інклюзії в школах, спрямовану на те, щоб учні з обмеженими можливостями знаходились в одних класах поряд із однолітками, що зазвичай розвиваються.

"Студенти з обмеженими можливостями найбільше страждають від мовних навичок інших дітей у їх класі", - сказала Лора Джастіс, співавтор дослідження та професор викладання та навчання в Університеті штату Огайо.

"Ми виявили, що діти з обмеженими можливостями значно покращують свої мовні показники протягом року, коли вони можуть взаємодіяти з іншими дітьми, які добре володіють мовою".

Насправді, після одного року дошкільного навчального закладу, діти з обмеженими можливостями володіли мовними навичками, порівнянними з дітьми без обмежень, коли їх оточували висококваліфіковані однолітки у своєму класі.

"Найбільша проблема виникає, коли у нас є клас дітей з обмеженими можливостями, серед яких немає висококваліфікованих однолітків", - сказав Юстиція. "У такому випадку вони мають обмежені можливості вдосконалити своє використання мови".

У дослідженні, яке з’явиться в журналі Psychological Science, взяли участь 670 дітей дошкільного віку, які навчаються у 83 класах спеціальної освіти дошкільного віку в штаті Огайо.

Близько половини дітей мали Індивідуальний навчальний план, що свідчить про наявність інвалідності. Від 25 до 100 відсотків дітей у кожному класі мали інвалідність.

Усі мовні навички дітей вимірювали восени та навесні навчального року за допомогою загальновживаного тесту, який називається Описовий прагматичний профіль.

Середній бал усіх дітей в окремому класі використовувався для визначення відносного статусу кожної дитини з точки зору розвитку мови та того, чи були їх однокласники більш висококваліфікованими, менш кваліфікованими чи середніми.

Хоча всі мовні навички дітей дещо залежали від рівня кваліфікації їх однокласників, ефект виявився найсильнішим для людей з обмеженими можливостями, встановлено дослідження.

Для тих дітей з обмеженими можливостями, які навчались у класах з найбільш кваліфікованими однолітками, мовні показники навесні були приблизно на 40 відсотків кращими, ніж показники дітей з обмеженими можливостями, які потрапили до найменшого рейтингу однолітків.

Студенти, які не мали інвалідності, показали приблизно 27-відсоткову різницю в балах між тими, хто має найвищий рейтинг та найнижчим.

"Це дослідження, як і інші, виявляє, що найбільш висококваліфіковані студенти - це ті, на вдосконалення мови яких найменше впливає майстерність їхніх однокласників", - сказав Справедливість.

"Висококваліфікованим дітям не шкодить, коли вони перебувають у класах з дітьми з обмеженими можливостями", - сказала вона.

"Але діти з обмеженими можливостями вразливі, якщо їх не влаштовують більш висококваліфіковані однолітки".

Юстиція сказала, що вона та її колеги зараз проводять дослідження, яке безпосередньо порівнює вплив учителя на розвиток мови та вплив однолітків.

Ранні результати показують, що вчителі мають найбільше значення, "але однолітки безумовно впливають на розвиток мови", - сказала вона.

Однолітки допомагають, оскільки вони проводять більше часу один на один зі своїми однокласниками, ніж учителі. Діти з обмеженими можливостями мають можливість спостерігати, імітувати та моделювати використання мови своїх однолітків, які не мають інвалідності.

"У певному сенсі діти, що зазвичай розвиваються, виступають експертами, які можуть допомогти своїм однокласникам, які мають інвалідність", - сказала Юстиція.

Статистика Міністерства освіти США показує, що більше половини дошкільнят з обмеженими можливостями навчаються в класах раннього дитинства з однолітками, що зазвичай розвиваються.

Юстиція заявила, що ці результати свідчать про те, що всі дошкільнята з обмеженими можливостями виграють від політики інклюзії.

"Ми повинні серйозно задуматися над тим, як ми організовуємо наші класні кімнати, щоб дати учням з обмеженими можливостями найкращі шанси на успіх", - сказала вона.

Джерело: Університет штату Огайо