Дослідження пропонують збільшити уяву для дітей
Насправді, психологи університету Case Western Reserve виявили, що їхня уява не постраждала - насправді вона, здається, зросла.
Психологи Джессіка Діллон і Сандра Расс очікували протилежного результату, проаналізувавши 14 ігрових досліджень, які Русс проводив протягом 23-річного періоду (1985-2008).
Але, як вони повідомляють у "Змінах у дитячій грі протягом двох десятиліть", стаття в Журнал дослідження творчості, дані розповідають історію, що суперечить загальноприйнятим припущенням.
Дослідники виявили, як діти використовують уяву у грі, а їх загальний комфорт та взаємодія з ігровими діями насправді збільшуються з часом. Крім того, результати свідчать про те, що сьогодні діти висловлюють менше негативних почуттів у грі.
Крім того, здатність дітей висловлювати широкий спектр позитивних емоцій, розповідати історії та упорядковувати думки - залишалася незмінною.
Дослідження випливає з доповіді Американської академії педіатрії 2007 року, яка показала, що діти менше грають. Відповідно, дослідники вирішили з’ясувати, чи менше часу на неструктуровану гру впливає на процеси в грі, що впливають на пізнання та емоційний розвиток, що є предметом дослідження п’єси.
Дослідження прикидних ігор були зосереджені на дітях у віці від 6 до 10 років. Дитяча гра вимірювалась за комфортом, фантазією, діапазоном та кількістю позитивних та негативних емоцій, що використовуються та виражаються, та якістю розповіді за допомогою ефекту Расса в грі Шкала (APS).
APS - це п’ятихвилинний неструктурований сеанс гри. Дітям пропонується вільно грати з трьома дерев'яними кубиками та двома ляльками людської руки. Виставу знімають на відео, а пізніше переглядають та оцінюють для уяви, вираження емоцій, дій та розповіді.
Русс пояснює, що діти, які демонструють хороші ігрові навички в уявних та емоційних ігрових ситуаціях, показали кращі навички справлятися, креативність та вирішення проблем. Вона наголошує, що між хорошим гравцем та інтелектом немає зв'язку.
Дослідники оцінювали результати тесту APS у 1985 - 2008 рр. Довготривале використання одного і того ж інструменту тестування дозволило узгоджувати структуру вимірювань та досліджень та надало унікальну можливість відстежувати зміни у грі.
"Ми були здивовані тим, що поза уявою та комфортом гра з часом була послідовною", - сказав Діллон.
Русс висловив занепокоєння зменшенням виявлених негативних емоцій та вчинків. "Минулі дослідження пов'язали негативні емоції у грі з творчістю", - сказала вона.
Але навіть за браку часу на гру, сказав Расс, діти, як і деякі інші форми вищих ссавців, мають потяг до гри і завжди знайдуть способи це зробити.
Оскільки нові подразники, такі як відеоігри та Інтернет, проникають у повсякденне життя, Рус пояснює, що діти можуть отримати пізнавальні навички завдяки використанню технологій там, де вони колись отримали їх, розігруючи ситуації в грі. Навички можуть також розвиватися в результаті мрій.
Расс сказав, що майбутні дослідження повинні зосередитись на тому, чи так важливі розігрування емоцій та створення історій у грі, як це було колись у допомозі дітям бути творчими.
Незважаючи на те, що в наші дні у дітей менше часу для гри, Расс все ж радить приділити дітям час на це, додаючи, що це допомагає дітям розвивати емоційні та пізнавальні здібності.
Джерело: Університет Case Western
