Стратегії найкращих практик для менторських програм
Звіт, знайдений у журналі Психологічна наука в інтересах суспільства, оглядає дослідження, накопичене за останнє десятиліття, та визначає аспекти програм наставництва, які, здається, допомагають - або перешкоджають - розвитку дітей у багатьох сферах.
Хоча ніхто не погоджується з тим, що діти, яким загрожує погана успішність у школі, ризикована поведінка чи негативні наслідки для здоров’я, найбільше приносять користь від наставницьких стосунків - популяції сильно різняться, вимагаючи програм, розроблених для конкретної людини та екологічні потреби.
У дослідженні доктор Девід Дюбуа, професор наук про здоров'я громади в Університеті Іллінойсу в Чикаго, та співавтори розглянули понад 70 існуючих оцінок програм наставництва.
Вони виявили, що загалом програми наставництва, здається, покращують результати дітей у поведінковій, соціальній, емоційній та академічній сферах, і вони можуть допомогти покращити результати в кількох із цих областей одночасно.
Більше того, дослідження показують, що ніколи не пізно встановити ефективні стосунки з наставництвом, оскільки програми наставництва, здається, мають значення для молоді будь-якого віку.
Дюбуа сказав, що ці результати "говорять про загальне значення турботливих стосунків для нас як соціальних тварин незалежно від нашого віку".
Тим не менше, дослідники виявили, що загальне поліпшення молодіжних результатів, як правило, є помірним, і незрозуміло, наскільки такі успіхи тримаються з часом.
Більше того, хоча наставництво, здається, сприяє підвищенню результатів академічних випробувань дітей, є мало детальних досліджень щодо того, чи сприяє воно досягненню інших результатів, що стосуються політики, таких як загальний рівень освіти, правопорушення неповнолітніх, вживання наркотиків чи профілактика ожиріння.
Програми наставництва видаються найефективнішими для молоді, яка має певні труднощі або піддається підвищеному рівню екологічного ризику, але більшість програм, мабуть, не можуть задовольнити вимоги молоді з справді серйозними труднощами.
Зіставлення наставників та наставників відповідно до їхніх інтересів допомагає отримати більші переваги для дітей, можливо, тому, що такий підбір допомагає дітям та наставникам зв’язуватися та знаходити заходи, якими вони із задоволенням займаються разом.
Дослідження також виявляє, що діти отримують більше користі, коли програми допомагають наставникам надавати корисні рекомендації та виступати в ролі захисника від імені дітей.
Дюбуа зазначає, що існує реальний ризик того, що молодь переживає наставника як «ще одного дорослого, який говорить їм, що робити», а наставники «перетинають кордони та надмірно беруть участь у житті молоді».
Однак він додає, що багато програм наставництва явно розробили "ефективні способи орієнтуватися в цих проблемах, щоб наставники могли ділитися своїми знаннями та життєвим досвідом і бути потужними союзниками для вразливих молодих людей".
В епоху потенційної нестачі ресурсів автори закликають до моделювання методів наставництва, які є найбільш ефективними.
Для того, щоб досягти найбільшої віддачі від інвестицій, Дюбуа та його співавтори закликають політиків підтримувати використання доказової практики, як-от перевірка наставників та навчання.
За словами Дюбуа, з’ясувати, що працює в програмах наставництва, особливо важливо в ці важкі економічні часи.
Програми наставництва дозволяють громадам стратегічно використовувати власний людський капітал (тобто через добровільну участь людей), тим самим посилюючи охоплення громадських програм та підтримки для ваших людей.
"Через цей потенціал," сказав Дюбуа, "програми наставництва представляють особливо захоплюючий напрямок для збереження значних інвестицій у майбутнє молоді нашої країни, незважаючи на економічні виклики, які зараз стоять перед країною".
Джерело: Асоціація психологічних наук
