Прості зміни до процедур у класі допомагають дітям із СДУГ

Проактивне нове британське дослідження виявило, що модифікації класу можуть покращити академічні результати для дітей із синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ), що потенційно зменшує потребу в ліках.

Ліки часто застосовуються для дітей із СДУГ, оскільки вони, як правило, неспокійні, діють, не думаючи, і намагаються зосередитися - ці дії викликають особливі проблеми для них та інших у школі.

Систематичний огляд проводила Медична школа Університету Ексетера, експерти дійшли висновку, що немедикаментозні втручання в школах можуть бути ефективними для покращення академічних результатів, виміряних результатами стандартизованих тестів для дітей із СДУГ.

Команда виявила 54 дослідження (39 рандомізованих контрольованих досліджень та 15 нерандомізованих досліджень), які перевірили багато різних способів підтримки цих дітей.

Дослідники виявили, що кілька стратегій можуть бути використані для підтримки дитини з СДУГ. З одного боку, використання щоденних звітів, заповнених вчителями та батьками, допомагає забезпечити дитині послідовний та регулярний зворотний зв’язок. Інший метод полягає у проведенні навчальних та організаційних тренінгів, які можуть допомогти дітям досягти кращих рівнів досягнення, зменшити гіперактивну поведінку та підвищити увагу.

Примітно дослідження, опубліковане в журналі Оцінка технологій охорони здоров’я, виявив стільки різних типів стратегій і стільки різних комбінацій підходів, що було неможливо чітко визначити, що найкраще працює.

В результаті дослідники закликали провести більш стандартизовану оцінку, щоб зробити результати майбутнього дослідження більш значущими.

У систематичному огляді, в якому брали участь співробітники Лондонського коледжу та Гонконгського інституту освіти, було розглянуто всі доступні та відповідні дослідження, опубліковані між 1980 і 2013 роками.

Вони вивчили наступні різні сфери, які важливі для підтримки дітей з СДУГ в школах:

1. Ефективність та економічна ефективність шкільних втручань для дітей із СДУГ або з ризиком СДУГ;
2. Ставлення та досвід дітей, вчителів, батьків та інших, які використовують втручання з приводу СДУГ у шкільних умовах;
3. Досвід чи культура спілкування з СДУГ в школі серед учнів, їх батьків та вчителів.

З огляду дослідники не виявили досліджень економічної ефективності - сфери, яку потрібно вирішити в майбутньому. Вони виявили дослідження ставлення та досвіду, які дозволяють припустити, що розбіжності у переконаннях щодо СДУГ можуть створити напруженість у стосунках між вчителями, учнями та батьками, що може бути суттєвим бар'єром для ефективного лікування.

На закінчення огляд припускає, що освіта шкільного персоналу, а також громадськості навколо СДУГ допоможе знищити уявлення та стигму, і що культура в класі / школі, а також індивідуальна підтримка дітей із СДУГ може зробити підтримку пропонованою більш-менш ефективний.

Керувала дослідженням професор Тамсін Форд з Медичної школи Університету Ексетера, в якому взяли участь співробітники Лондонського коледжу Кінгз та Інституту освіти Гонконгу.

Вона сказала: “Є вагомі докази ефективності ліків для дітей із СДУГ, але не всі діти можуть їх терпіти або хотіти приймати. СДУГ може спричинити шкоду для постраждалих дітей, а також загалом у класі, але наше дослідження показує, що ефективне управління психологією та поведінкою може суттєво покращити здатність дітей справлятися зі школою.

«Хоча це обнадійливо, неможливо дати чітких вказівок щодо того, що працює, через різницю між випробуваними стратегіями та дизайном та аналізом досліджень, які ми виявили. Зараз нам потрібна більш ретельна оцінка з акцентом на те, що працює, для кого та в яких умовах.

«Прогалини в поточних дослідженнях дають можливість розробляти та перевіряти стандартизовані втручання та інструменти дослідження, а також узгоджувати показник золотого стандарту, щоб дати відповіді як школам, так і сім'ям.

Джерело: Університет Ексетера