Поведінка дошкільних закладів допомагає передбачити СДУГ
В ідеалі, інформацію слід отримувати від викладачів дошкільних закладів, спостереження батьків та відгуки інших дорослих, які мають можливість спостерігати за схильністю дитини бути неуважним чи гіперактивним.
Цю пораду дає Сара О’Ніл, доктор філософії, і на основі досліджень, які вона провела у статті, опублікованій у Журнал аномальної дитячої психології.
Дослідження досліджує, наскільки рейтинги поведінки дошкільнят батьків, вчителів та клініцистів здатні прогнозувати тяжкість та діагноз розладу уваги з гіперактивністю (СДУГ) у віці шести років.
Характеризуючись неадекватним у розвитку рівнями неуважності, гіперактивності та імпульсивності, СДУГ є одним із найбільш часто діагностуються дитячих психічних розладів.
Хоча багато досліджень, присвячених дітям шкільного віку, показали, що батьки та вчителі - на відміну від спостережень клініцистів - частіше точно оцінюють СДУГ, існують мізерні докази, які підтверджують подібні висновки з дошкільнятами.
Щоб заповнити цю прогалину у дослідженні, О’Ніл та його колеги протягом двох років стежили за групою із 104 гіперактивних та / або неуважних три- та чотирирічних дітей.
Як батьки, так і вчителі оцінили поведінку дошкільників. Крім того, клініцисти, які були незрячими для звітів батьків та вчителів, під час сеансу психологічного тестування оцінювали поведінку дошкільників.
На момент досягнення дітьми шестирічного віку у більш ніж половини (53,8 відсотка) діагностовано СДУГ. Ймовірність такого діагнозу зросла, коли всі троє інформаторів оцінили дитину як високу за симптомами у віці трьох або чотирьох років.
Крім того, проаналізувавши звіти окремо, дослідницька група виявила, що звіти батьків є критичними, особливо у поєднанні з викладачами вчителя чи клініциста.
Тільки звіти вчителів були не такими корисними, і дослідницька група приписувала відносну нездатність звітів педагогів прогнозувати статус СДУГ дитини з часом до можливих ситуативних змінних.
Спочатку дошкільнята можуть зазнати труднощів з адаптацією до структурованого класу, але ця руйнівна поведінка обмежена часом до переходу до школи. На сприйняття вчителями “важкої” поведінки можуть також впливати такі фактори, як обстановка класу та розмір, а також їхні очікування щодо поведінки дітей.
В результаті результатів дослідження О’Ніл та її команда наголошують на важливості використання інформації від кількох інформаторів, які бачили дитину в різних умовах.
Повідомлення батьків про поведінку дошкільнят видаються надзвичайно важливими, але одних лише недостатньо. Необхідно доповнити батьківський звіт з викладачем та / або клініцистом.
Також важливими є спостереження клініцистів за дошкільнятами під час психологічного тестування, які передбачають діагноз СДУГ та його тяжкість з часом. Можливість виявлення дітей, яким загрожує гірший результат, може допомогти вихователям та клініцистам спланувати відповідні заходи.
"Враховуйте поведінку дитини дошкільного віку в різних контекстах", - наголосив О'Ніл.
«Хоча повідомлення батьків про неуважність, гіперактивність чи імпульсивність дошкільнят дуже важливі, в ідеалі ми не покладаємось лише на них. Принаймні для маленьких дітей поведінкові спостереження клініциста, мабуть, мають прогностичну користь ".
Джерело: Springer
