Уроки освіти на відкритому повітрі покращують залучення студентів

Нещодавнє дослідження виявило, що дев'ять-десятирічні діти значно уважніші і займаються своїми шкільними справами після уроку на природі на природі. Вражаюче, що цей «природний ефект» дозволив викладачам викладати безперервно майже вдвічі довше протягом наступного уроку в приміщенні.

Дослідники вважають, що отримані результати свідчать про те, що уроки на відкритому повітрі можуть бути недорогим та зручним способом покращення залучення студентів - головним фактором академічних досягнень.

Дослідження з’являється у журналі з відкритим доступом Межі в психології.

Вчені вже деякий час знають, що природне зовнішнє середовище може мати різноманітний благотворний вплив на людей. Люди, які перебувають у парках, на деревах чи дикій природі, можуть відчувати такі переваги, як фізична активність, зменшення стресу, омолоджена увага та підвищена мотивація.

Дослідження дітей показали, що навіть погляд на зелень через вікно класу може мати позитивний вплив на увагу учнів.

Однак багато вчителів можуть неохоче проводити урок на відкритому повітрі, оскільки вони можуть переживати, що це може перезбудити дітей, ускладнивши їх для зосередження на своїх шкільних завданнях у класі.

У ході дослідження Мінг Куо, вчений з Університету Іллінойсу в Урбана-Шампейн, та її колеги взялися дослідити цю віру. Вони висунули гіпотезу, що уроки на природі на природі призведуть до посилення участі в класі на уроках у приміщенні, що проводяться відразу після цього.

"Ми хотіли подивитися, чи зможемо ми використовувати природний ефект у шкільних умовах", - говорить Куо. "Якби ви взяли купу урочистих третьокласників на уроки на відкритому повітрі, чи показали б вони користь від проведення уроку на природі чи просто відскакували від стін?"

Дослідники перевірили свою гіпотезу у учнів третього класу (дев'ять-десять років) у школі на Середньому Заході США. Протягом 10 тижнів досвідчена вчителька проводила один урок на тиждень на відкритому повітрі та подібний урок у своєму звичайному класі, а інший, більш скептично налаштований учитель, робив те саме.

Їх відкритий “клас” був трав’янистим місцем безпосередньо біля школи, з огляду на лісисту місцевість. Після кожного уроку на відкритому повітрі чи в приміщенні дослідники вимірювали, наскільки зацікавлені студенти.

Вони підрахували, скільки разів вчителю потрібно було перенаправити увагу відволікаючих учнів на їхні шкільні завдання під час спостереження, використовуючи такі фрази, як «сісти» та «потрібно працювати».

Дослідницька група також попросила стороннього спостерігача переглянути фотографії, зроблені в класі протягом періоду спостереження, та оцінити рівень залученості до занять, не знаючи, зроблені фотографії після уроку в приміщенні чи на відкритому повітрі. Вчителі також оцінили зацікавленість в класі.

Результати команди показують, що діти більше займались після уроків на природі на природі.Учні далеко не перезбуджені та неуважні відразу після уроку на відкритому повітрі, учні були значно уважнішими та зайнятішими своїми шкільними роботами.

Примітно, що кількість випадків, коли вчителю доводилось перенаправляти увагу учня на свою роботу, приблизно вдвічі зменшувалася відразу після уроку на відкритому повітрі.

«Наші вчителі мали змогу вчити безперервно майже вдвічі довше за один раз після уроку на природі, - говорить Куо, - і ми бачили природний ефект і у нашого скептичного вчителя».

Дослідники планують провести подальшу роботу, щоб перевірити, чи може ця техніка працювати в інших школах, і для менш досвідчених вчителів. Якщо так, то регулярні уроки на відкритому повітрі можуть бути недорогим та зручним способом для шкіл підвищити залученість учнів та ефективність навчання.

"Ми раді відкрити спосіб одночасно навчити студентів та освіжити їхні думки для наступного уроку", - говорить Куо. "Вчителі можуть також взяти свій торт і з'їсти його".

Джерело: Frontiers / EurekAlert