Які стратегії вивчення дають оцінку?
Згідно з новими дослідженнями, деякі з найпопулярніших стратегій, які використовують студенти, включаючи виділення та перечитування, не надто обіцяють поліпшити навчання чи оцінки.
"Школи та батьки витрачають багато грошей на технології та програми для підвищення успішності учнів, хоча часто відсутні факти, що підтверджують їх роботу", - сказав Джон Данлоскі, доктор філософії, науковий співробітник Кентського державного університету. , який очолив групу вчених-психологів під час огляду 10 найпоширеніших прийомів навчання, що використовуються студентами.
«Ми хотіли зараз всебічно розглянути перспективні стратегії, щоб спрямувати вчителів, учнів та батьків на ефективні, але недостатньо використані стратегії».
Хоча 10 методів сильно відрізняються за ефективністю, дві стратегії - практичне тестування та розподілена практика - дали оцінку, отримавши найвищий загальний рейтинг корисності, на думку дослідників.
Практичне тестування передбачає використання флеш-карток або відповідь на запитання в кінці розділу.
Розподілена практика передбачає розподіл навчання з часом та тестування студентів на матеріал перед великим випробуванням.
За словами дослідників, обидві методи, як було продемонстровано, підвищують успішність учнів у багатьох різних видах тестів, і їх ефективність неодноразово демонструвалась для студентів будь-якого віку.
На відміну від них, п’ять методів отримали низький рейтинг від дослідників. Цікаво, що ці методики є одними з найпоширеніших стратегій навчання, якими користуються студенти. До таких неефективних стратегій належать: узагальнення, виділення та підкреслення та перечитування.
"Я був вражений тим, що деякі стратегії, які студенти часто використовують, такі як перечитування та підсвічування, здаються, забезпечують мінімальні переваги для їх навчання та успішності", - сказав Данлоскі. "Просто замінивши перечитування на практику відкладеного пошуку, школярі виграють".
То чому студенти та вчителі не використовують стратегії, які, як було показано, є найбільш ефективними та недорогими?
Данлоскі та його колеги припускають, що відповідь може бути пов'язана з тим, як навчають майбутніх учителів.
"Ці стратегії в значній мірі не враховуються в підручниках з педагогічної психології, які читають початкові вчителі, тому вони не отримують хорошого вступу до них чи способу їх використання під час викладання", - сказав Данлоскі.
Щоб допомогти вирішити цю проблему, дослідники організували свою доповідь у модулі, щоб вчителі могли вирішити, яка техніка може потенційно принести користь їх студентам.
"Методи навчання, описані в цій монографії, не будуть панацеєю для поліпшення досягнень для всіх учнів, і, мабуть, очевидно, вони підуть на користь лише тим студентам, які мотивовані та здатні ними користуватися", - зазначив Данлоскі. "Проте, при правильному використанні ми підозрюємо, що вони дадуть значний виграш у навчанні, на тестах досягнень та на багатьох завданнях, що виникають протягом усього життя".
Звіт був опублікований у Психологічна наука в інтересах суспільства.
Джерело: Асоціація психологічних наук
