Соціальна підтримка може бути ключем до успіху студентів

Нові дослідження показують, що середні школи можуть покращити успіх учнів шляхом сприяння соціальній підтримці однолітків та дорослих, щоб допомогти студентам подолати перешкоди, пов'язані з вступом до коледжу.

Дослідження штату Флорида зосереджувалось на недостатньо представлених старшокласниках і виявило, що традиційне програмування часто не допомагає студенту здобути самооцінку або впевненість у тому, що вони мають право на навчання в коледжі.

Доктор Лара Перес-Фелкнер, доцент кафедри вищої освіти та соціології та старший науковий співробітник Центру постсекулярного успіху штату Флорида, опублікувала дослідження в журналі Запис учительського коледжу.

Трирічне дослідження проаналізувало різницю в освітніх шляхах студентів до коледжу, конкретно запитавши: "Як соціальний контекст шкіл може тримати недопредставлених учнів меншин на шляху до переходу до коледжу?"

Перез-Фелкнер, використовуючи тематичне дослідження переважно латиноамериканської та міської школи чартерів, виявила, що учні спостерігають і цінують підтримку вчителів та однолітків, вбудовану в соціальний контекст школи.

У сукупності високоструктуровані мережі підтримки, здається, позитивно впливають на результати переходу студентів до коледжу.

"Ці діти наполегливо працюють, щоб підготуватися до коледжу, і стрес на них та їх сім'ї може спричинити шкоду", - сказала Перес-Фелкнер. "Деякі студенти, здається, з більшою ймовірністю зберігатимуть ці важкі роки, якщо відчують підтримку своїх вчителів та однолітків".

Дослідники вважають, що нові висновки допоможуть зусиллям щодо реформування шкіл, які намагаються вирішити питання розшарування доступу чорношкірих та студентів латиноамериканських країн до вищої освіти. Хоча нові ініціативи включають соціальну підтримку, дослідники вважають, що зусилля недостатньо зосереджені на тому, як студенти переживають ці реформи.

Тобто необхідні цілеспрямовані зусилля для підвищення ефективності механізмів підтримки, а також розуміння того, чому вони були недостатніми.

"Навіть сьогодні школи, які найчастіше відвідують недостатньо представлені учні, як правило, пропонують менше ресурсів та підтримки", - сказала Перес-Фелкнер. "Хоча зусилля місцевих, державних та національних реформ спрямовані на академічні та структурні виміри шкільного навчання, показники їх успіху рідко враховують перспективу учнів".

Дослідники використовували традиційні показники, такі як розміщення в коледжах та підготовка до навчання, водночас використовуючи детальний аналіз соціальної структури школи як потенційної мережі підтримки.

Цей підхід був використаний для створення реалістичної та детальної картини нюансованого, а часом і загрожуючого пошуку того, що стає все більш загальним прагненням: коледжу.

Майже всі студенти, які брали участь у дослідженні, стикалися з перешкодами, які загрожували зірвати їхні амбіції коледжу. Дослідники виявили загальні та часто взаємопов’язані перепони або стресові фактори, які включають: академічні оцінки, прогнозовану загрозу стереотипу, сімейні обов’язки, відчуження сім’ї та вигорання.

Крім усього іншого, дослідник вимірював шкільне ставлення - відчуття учнів, що дорослі в школі, а також їхні однолітки вірять у них під час стресових часів, і зокрема, як вони ставляться до своєї здатності до освітніх успіхів.

"Повага до школи була пов'язана з наполегливістю студентів через перехід до коледжу - і до більш сильних коледжів - навіть в умовах академічних, соціально-економічних та особистих проблем", - сказала Перес-Фелкнер.

Як рекомендації для керівників шкіл та політичних курсів, дослідження підкреслює, що, хоча посилення строгості та методи навчання є ефективними для студентів з достатніми ресурсами, неакадемічні проблеми, з якими часто стикаються недопредставлені студенти, можуть завадити їх здатності реагувати на ці реформи.

Тому втручання, що допомагають студентам досягти більш позитивного балансу між шкільним життям та подоланням неакадемічного стресу, можуть посилити успішний перехід студентів до коледжу.

"Наявність у школі союзників, які вважають, що вони розумні, здібні та гідні переслідування та реалізації своїх амбіцій в коледжі, може стати вирішальним фактором для утримання недостатньо представлених студентів на шляху успішного переходу до коледжу", - сказала Перес-Фелкнер.

"Школи повинні бути організовані таким чином, щоб учні мали можливість розвивати тісні стосунки в школі, що може посилити і посилити їх прагнення піти в коледж і закінчити його".

Нарешті, у дослідженні зазначається, що спроби оцінити ефективність роботи школи можуть проблематично недооцінити інтерпретацію учнями цих зусиль щодо реформування. Швидше, уявлення учнів про шкільний контекст може бути точнішим показником їх успіху.

Джерело: Університет штату Флорида