Студенти коледжів можуть забути вміст класу для захисту власного образу

Нові дослідження показують, що забуття вмісту з напруженого заняття з математики може бути одним із способів захистити віру людини в те, що він добре володіє математикою.

Явище схоже на репресії, психологічний процес, коли люди забувають емоційні або травмуючі події, щоб захиститися.

Дослідники Каліфорнійського університету, Лос-Анджелес (UCLA) виявили, що студенти, які забули найбільше вмісту з класу, - це ті, хто повідомив про високий рівень стресу під час курсу.

Однак, як це не парадоксально, дослідження також виявило, що сильна залежність між рівнем стресу та схильністю забувати навчальний матеріал була найбільш поширеною серед студентів, які найбільш впевнені у власних математичних здібностях.

Явище, яке автори називають "мотивованим забуванням", може статися через те, що студенти підсвідомо захищають власний образ себе як чудових математиків, сказав д-р Херардо Рамірес, доцент кафедри психології та головний автор дослідження УКЛА.

Для дослідження дослідники проаналізували 117 студентів на курсі вищого обчислення в UCLA.

Студенти, як правило, вважають себе сильними в математиці і планують продовжувати кар'єру, яка покладається на математичні навички високого рівня, тому логічним буде припущення, що вони, швидше за все, запам'ятають більшість матеріалів з курсу.

На початку курсу дослідники задавали студентам низку запитань, включаючи те, щоб вони оцінили, наскільки вони бачать себе «людьми з математики».

Щотижня протягом курсу студентам пропонувалось оцінити, наскільки напруженим вони вважають курс. Потім автори дослідження перевірили результати роботи студентів на підсумковому іспиті курсу та ще на одному аналогічному тесті через два тижні. У середньому оцінка учнів була нижчою на 21 відсоток під час подальшого спостереження.

Серед студентів, які рішуче вважали себе «людьми з математики», ті, хто зазнав сильного стресу, виявилися помітно гіршими на наступному іспиті, ніж ті, у кого рівень стресу був нижчим.

Результати були вражаючими, тому що у випадках студентів, у яких рівень стресу був найвищим, результати тестів впали на стільки ж, скільки і повна буква, з А-мінус до В-мінус, наприклад.

Рамірес пояснює, що поведінка має сенс з психологічної точки зору.

"Студенти, яким курс здався дуже напруженим і важким, можливо, піддалися мотивації забути, щоб захистити свою особистість, оскільки вона добре володіє математикою", - сказав він.

«Ми схильні забувати неприємні переживання та спогади, які загрожують нашому образу себе як способу збереження нашого психологічного благополуччя. І "математичні люди", особистість яких загрожує їхнім попереднім стресовим досвідом, можуть активно працювати, щоб забути те, що вони дізналися ".

Ідея про те, що люди спонукаються забути неприємні переживання - активізуючи своєрідну "психологічну імунну систему" - сходить до Зігмунда та Анни Фрейд, піонерів психоаналізу, сказав Рамірес.

Студенти, які вважають себе прекрасними в математиці та відчувають високий рівень стресу, також частіше повідомляють, що уникали думати про курс після його закінчення більше, ніж інші студенти. Попередні дослідження інших дослідників також підтримують концепцію мотивованого забування.

Наприклад, дослідження Гарвардського університету 2011 року показало, що коли людям пропонували запам’ятати “кодекс честі”, а потім платити собі за вирішення низки проблем, ті, хто обдурив і переплатив собі, пам’ятали менше кодексу честі в кінці експерименту ніж ті, хто не обдурив.

"Мотивоване забуття або поступка бажанням забути те, що нам здається загрожуючим, - це захисний механізм, який люди використовують від погроз так, як їм подобається зображати себе", - сказав Рамірес. "Студенти мають високу мотивацію добре робити і не можуть втекти під час курсу, але як тільки вони складають випускний іспит, вони можуть дати бажання забути та спробувати придушити інформацію".

Рамірес заявив, що вчителі можуть зробити кроки, щоб допомогти студентам зберегти інформацію. Дехто з них:

• Підкресліть реальні додатки матеріалу. Це дасть студентам стимул запам’ятати інформацію та переглянути її пізніше. "Я думаю, що ми часто робимо погану роботу, показуючи студентам, чому зміст відповідає їхньому життю та майбутнім навичкам роботи", - сказав Рамірес.
• Охоплюйте весь курс на випускних іспитах. І не лише найсвіжіший матеріал. "Некумулятивні іспити говорять студентам, що вони можуть забути те, на чому вже тестувались", - сказав він.
• Захист від навчання за фото. Зокрема, Рамірес радить студентам не намагатися фіксувати конспекти курсу, фотографуючи зі своїми смартфонами - це може тонко створити враження, що їм не потрібно насправді вивчати інформацію.
• Прийміть виклики. Коли його учні борються, Рамірес каже їм, що виклик, з яким вони стикаються, призведе до глибшого навчання. "Я намагаюся змінити значення того, що" боротьба "означає для них, щоб вони не відчували загрози, коли піддаються стресу з приводу матеріалу", - сказав він.

Джерело: UCLA