Подальше “Подолання”: Підтримка емоційного розвитку хлопчиків

Беручи до уваги ідею, що хлопці, на відміну від дівчат, «долають це» з точки зору конфліктів у стосунках, неприємностей, розчарувань та пов’язаних з ними почуттів, існує процес, що посилює цей міф, який повинен з’явитися на світ. Процес як відверто, так і приховано вказує хлопчикам у напрямку "неважливо", коли емоційно складні переживання залишаються роз'єднаними з точки зору навичок та особистої розповіді.

У важливі роки дитинства ми не можемо навчати, коли хлопчики недоступні через інтенсивність моменту. Це риштування повинно виконуватися попередньо, а не реактивно. Іншими словами, ми не можемо навчити значенню та життєво важливим навичкам у самому розпалі, оскільки емоційний контекст стресу просить про безпеку та стабільність - не міркуючи та не підвищуючи обізнаність.

Як правило, ми припускаємо, що ми повинні говорити про почуття, і хоча це правда, контекст має значення. Розмовляти про емоції треба мати їх, а не бути занурений в або споживаний за їх енергією, і вони представляють абсолютно різні ситуації. На початку через вроджену проводку та траєкторію розвитку дівчата можуть краще перетинати почуття, глобальний правий мозок та словесний, лінійний лівий мозок.

Крім того, для дівчаток мова не латералізована, як для хлопчиків. Дівчата мають більше білої речовини, відповідальної за інтеграцію різноманітних структур мозку, що забезпечує кращу здатність своєчасно переробляти емоції. І, на відміну від хлопчиків, в умовах стресу більша частина емоцій дівчат пов’язується з лімбічних областей у ділянки мозку, які обробляють, регулюють, шукають соціальної підтримки та створюють розповідь із емоційного змісту.

Не так просто для хлопчиків. Стрес від конфлікту та сильних емоцій часто спрацьовує на зв’язок між лімбічною системою та стовбуром мозку. Може відбутися бійка, політ або заморожування, але ділянки мозку, пов’язані зі спокійним, складеним діалогом, у ці моменти гарячих кнопок недоступні. І тут ми знаходимо початок процесу здолавши це.

У ці моменти гарячих кнопок дорослі роблять те, що роблять дорослі: міркують, шукають рішення та визначають винуватість. І коли хлопчики спокійно дивляться вперед або вниз і не мають підстав, логіки чи слів для дорослої інквізиції процесу здолавши це майже там. Хлопчикам потрібен час і риштування для обробки емоцій та їх чітких повідомлень, і навіть більше час зрозуміти, як ситуація співвідноситься з почуттям себе як у сьогоденні, так і в майбутньому. Вони не для того, щоб випускати або залучати друга. У той час як дівчата прагнуть шукати зв’язку в умовах стресу, хлопчики часто знаходять простір далеко від усього цього.

Останні шматки в здолавши це процес - це час і простір. Коли ми даємо часу пройти і не створюємо постійного простору для перегляду, тренування, викладання та роздумів для того, щоб зрозуміти сенс і сенс емоційних моментів, тоді сенс і сенс хлопчиків робити make - це: це не повинно мати значення. Визнання емоційного моменту замінюється умовним уникненням переборення.

То яке „це” у подоланні?

1. Визнання емоцій та їх повідомлення
2. Помічаючи тонкощі почуттів та зв’язок із значенням
3. Процес відображення та осмислення змін фізичного стану
4. Розуміння циклу емоцій від первинного усвідомлення до емоційного вираження до вирішення та пристосування його у розвитку
5. Вплив емоцій на вибір
6. Вплив емоцій на стосунки
7. Вплив емоційної грамотності на зрілість та розвиток
8. Вплив відсутності глибини емоційного розвитку на почуття хлопця собою, оточуючими та стосунками

Як батько двох хлопчиків і як практик, я був свідком культурного тиску цього процесу протягом двох десятиліть. Навколо - це повідомлення про те, щоб рухатися далі, помилково сприймаючи хлопчика, який не знає на даний момент, за те, що він не піклується. Хлопчики піклуються, принаймні, поки вони не сприймають дозволу на зниження емоційного вмісту. Але вони не можуть говорити з такою турботою, і це причина, чому хлопці відводять погляд: вони не знають або мають доступ до того, що вони повинні знати на даний момент. Вони знають лише, як ситуація відчуває і те, що відчуваєш, коли очікуєш знати більше, ніж вони можуть висловити. І коли ми не надаємо хлопцям структури для розуміння почуттів, їх значення та того, що з ними робити, ми стримуємо розвиток емоційного інтелекту (EQ) в основі.

Наслідків недостатньо розвиненого еквалайзера багато. Ми є свідками однієї такої витрати при прийнятті рішень. Дорослі кажуть, щоб бути раціональним - думайте головою, а не серцем, ніби це можливо. Усі рішення та переконання походять від цінностей та принципів. Наскільки ясним і логічним, наскільки ми хочемо вірити, є можливим, всі варіанти вибору походять від суб’єктивної мотивації та основного руху емоцій. Відірвавшись від глибшого відчуття важливості, хлопчики дозрівають до чоловіків, які борються зі значенням аспекту вибору.

Це стає крутою ціною, яку ми платимо, коли ми враховуємо відповідальність перед сім’єю, роботою (особливо якщо вони є роботодавцями чи начальниками) та батьківством своїх власних синів та дочок. Чи варто дивуватися тому, що незаангажованих батьків та відсутніх батьків достатньо, а емоційний інтелект знижується у відношенні до рівня управління в корпоративній ієрархії? Вражаюче, але на посадах генерального директора, де домінують чоловіки, дослідження (n = 500 000) показало, що в середньому керівники мають найнижчий рівень еквалайзера на робочому місці, а старші керівники (ще одна роль чоловіків) перебувають позаду.

Рефлексія та процес вимагають часу, і хлопчикам потрібна можливість звільнити простір між досвідом та змістом. Щодо розвитку, то осмислення та осмислення є головними. Інтерналізувати і перейти від зовнішнього відчуття робити до психологічного почуття буття вимагає підтримки та виклику для полегшення розвитку. Чутливі молоді чоловіки відчувати але вони це роблять процес по-різному. Щоб перенести досвід у послідовний переказ, потрібні час і простір, що надаються середовищем проведення турботливих дорослих. Але коли все, що ви чули, - це хлопці переживають це і рухаються далі, мета-повідомлення полягає в тому це не має значення. З часом стрибок у розвитку почуттів про почуття та думок про думки стає другорядним для тимчасового полегшення руху далі.

Доброзичливі чоловіки стають недоступними, не маючи досвіду роздумів над змістом і осмисленням. Розум і зусилля є легко доступні, але їх емоційне життя застрягло або в інструментальній, або у сценарій задоволення потреб (розглянемо вищезазначених керівників). Можливість самоавторства або чіткого емоційного центру втрачається в соціальному типі маскулінності. Як результат, почуття сили та сили хлопчика у хлопчика може мати відсутність емоційного зв’язку, присутності та стійкості. І його сталевому погляду може бракувати емпатії та сміливості перед розчаруванням, розчаруванням або зневірою.

В основі емоційного життя хлопчика ми можемо знайти просте відчуття того, що не знаємо нічого кращого, живучи за сценарієм здолавши це. Як ми можемо змінити цей сценарій? Одні стосунки за один раз, один зв’язок у вашому власному оточенні, по одному хлопчикові. Почніть рано і з 8 балів викладене вище на увазі.

Список літератури

Bradberry, T., & Greaves, J. (2009). Емоційний інтелект 2.0. TalentSmart.

Farrell, W. & Gray, J. (2018) Хлопчача криза: Чому наші хлопці борються і що ми можемо з цим зробити. Книги BenBella: Даллас, Техас.

Гуріан, М. (2010). Розуми хлопчиків: порятунок наших синів від відставання в школі та житті. Джон Вайлі та сини.

Кемп, Т., та режисер, Е. (2018). Розуміння хлопчиків у 21 столітті.

Панепінто, Дж. К. (2017). Дуга первинного лідерства: Авторитетні основи та вплив наших найближчих ролей. DX Sport and Life, Inc.