Дитяча амнезія: чому ми не можемо згадати ранні роки?

Хоча ранні враження важливі для особистого розвитку та майбутнього життя, ми, дорослі, пам’ятаємо нічого або дуже мало з тих ранніх формотворчих подій, таких як перші кроки чи вивчення перших слів. Насправді, коли дорослих запитують про свої перші спогади, вони, як правило, не згадують подій до 2-3 років, лише фрагментовано згадують події, що сталися у віці від 3 до 7 років. Це явище часто називають дитинством чи інфантильністю амнезія. Він представляє нездатність як дітей, так і дорослих згадувати епізодичні спогади (тобто спогади про певні події чи подразники, що відбуваються в певному контексті) з дитинства та раннього дитинства, до 2-4 років.

Зигмунд Фрейд був першим дослідником, який розробив теорію дитячої амнезії, оскільки зауважив, що його пацієнти рідко могли згадувати спогади про події, що мали місце в перші роки життя. Він вважав, що спогади дитинства репресуються і тим самим забуваються. І все ж сучасні теорії зосереджуються на когнітивному та соціальному розвитку як важливому провіснику дитячої амнезії. Одним із можливих пояснень дитячої амнезії є відсутність неврологічного розвитку, тобто розвитку частин мозку, які відповідають за зберігання та пошук епізодичних спогадів. Наприклад, деякі дослідники вважають, що розвиток і функціонування префронтальної кори (області кори спереду мозку) є вирішальним для створення контекстуалізованих спогадів. Більше того, передбачається, що префронтальна кора і гіпокамп мають вирішальне значення для розвитку автобіографічних спогадів. Що важливо, ці дві структури мозку розвиваються приблизно у віці 3 або 4 років.

Відсутність неврологічного дозрівання, тобто дозрівання мозкових структур, необхідних для створення, зберігання та згадування спогадів у дитинстві та ранньому дитинстві, може пояснити явище дитячої амнезії. Згідно з цим поясненням, дитяча амнезія виникає не через втрату спогадів з часом (пояснення забуття), як припускав Фрейд, а через відсутність зберігання цих спогадів, в першу чергу. Брак збережених спогадів, згідно з цією теорією, зумовлений незрілістю мозку.

Деякі дані свідчать, що амнезія щодо подій, що відбувалися в ранньому дитинстві (до 2 років), могла б бути принаймні частково пояснена труднощами з усним згадуванням спогадів, кодованих до засвоєння мови. У відповідності з цим полягає той факт, що більшість слів (словниковий запас) набуваються у віці від 2 років до 6 місяців та від 4 років до 6 місяців. Це той період часу, за яким можна згадати найдавніші спогади.

Дитяча амнезія, здається, не є виключно людським явищем. Дійсно, деякі дослідники спостерігали щось на зразок дитячої амнезії у тварин (наприклад, гризунів). Відкриття амнезії у тварин показало на можливість дослідження основних механізмів дитячої амнезії, таких як неврологічні події, за допомогою моделей на тваринах. Дослідження на тваринах розглядали важливість деяких частин мозку та їх розвиток щодо дитячої амнезії. Наприклад, вони вказали, що високий рівень нейрогенезу в гіпокампі, який спостерігається в дитинстві, може пояснити прискорене забування контекстуальних спогадів страху. Здається, що інтеграція нових нейронів у існуючий ланцюг може дестабілізувати та послабити існуючі спогади.

Деякі дослідники вважають, що незрозуміло, чи виникає дитяча амнезія внаслідок невдалого пошуку пам’яті чи їх зберігання. Забуття можна описати як лінійну функцію часу, що пройшов з моменту події. Оскільки між ранніми подіями та згадуванням у зрілому віці тривалий проміжок часу, можна припустити, що про ранні події просто забувають. Проте деякі дослідники не погоджуються. Це тому, що вони виявили, що суб’єкти згадують набагато менше спогадів про події, що відбувалися у віці від 6 до 7 років, як і слід було очікувати, просто екстраполюючи криву забуття. Таким чином, забуття не могло повністю пояснити явище дитячої амнезії. Ось чому була розроблена нейрогенна гіпотеза дитячої амнезії.

За словами його винахідників, нейрогенна гіпотеза пояснює дитячу амнезію шляхом постійного додавання нових нейронів (нейрогенезу) в гіпокамп, як уже зазначалося вище. Згідно з цією гіпотезою, високий рівень постнатального нейрогенезу (який спостерігається як у людей, так і у деяких тварин) в гіпокампі перешкоджає створенню довготривалих спогадів. Ця гіпотеза була експериментально перевірена на моделях тварин (миші та щури). Результати, отримані з цих моделей, припускають, що високий рівень нейрогенезу ставить під загрозу формування довгострокових спогадів, можливо, шляхом заміни синапсів у вже існуючих ланцюгах пам'яті. Крім того, ті самі результати вказують на те, що зниження нейрогенезу гіпокампа відповідає появі здатності формувати стійкі спогади.

Таким чином, згідно з цими дослідженнями на тваринах, теорія нейрогенезу представляється логічним поясненням дитячої амнезії.

Хоча рання теорія щодо забуття або витіснення спогадів може виглядати як гарне пояснення дитячої амнезії, більш пізні результати показують, що в нашому мозку відбувається щось інше, що сприяє цьому явищу. Чи це відсутність розвитку в деяких відділах мозку, чи постійний синтез нових нейронів, чи обох, залишається подальшим дослідженням. Дитячу амнезію не можна пояснити простим забуванням.

Список літератури

Ньюкомб, Н., Драммі, А., Фокс, Н., Лай, Е., Оттінгер-Альбертс, В. (2000) Пам'ятаючи про раннє дитинство: скільки, як і чому (чи чому ні). Сучасні напрями в психологічній науці. 9 (2): 55–58.

Хейн, Х., Джек, Ф. (2011) Дитяча амнезія. Міждисциплінарні огляди Вайлі. Когнітивна наука. 2 (2): 136-145. doi: 10.1002 / wcs.107

Сімкок Г., Хейн Х. (2003) Вікові зміни у вербальній та невербальній пам'яті протягом раннього дитинства. Психологія розвитку. 39: 805–814. PMID: 12952395

Медсен, Х.Б., Кім, Дж. (2016) Онтогенез пам’яті: Оновлення за 40 років роботи над дитячою амнезією. Дослідження поведінкового мозку. 298 (Pt A): 4-14. 10.1016 / j.bbr.2015.07.030

Вецлер, С.Є., Суїні, Дж. (1986) Дитяча амнезія: емпірична демонстрація. В Автобіографічна пам’ять (за ред. Д. К. Рубіна), с. 191–201. Cambridge University Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк.

Джосселін, С.А., Франкленд, П.В. (2012) Дитяча амнезія: нейрогенна гіпотеза. Навчання та пам’ять. 19 (9): 423-433. doi: 10.1101 / lm.021311.110

Ця гостьова стаття спочатку з’явилася у відзначеному нагородами блозі у галузі охорони здоров’я та науки та спільноті, присвяченій мозку, BrainBlogger: Чому ми не пам’ятаємо раннє дитинство?