Жестикулювання поглиблює розуміння дітьми математичних проблем

Діти, які жестикулюють руками під час уроку математики, краще розуміють проблеми, яким навчають, згідно з новим дослідженням кафедри психології Університету Чикаго.

"Ми виявили, що акторське мистецтво дало дітям порівняно неглибоке розуміння нової математичної концепції, тоді як жестикулювання призвело до більш глибокого та гнучкого навчання", - пояснила провідний автор дослідження Міріам А. Новак, доктор філософії. студент з психології.

Під час дослідження, опублікованого вПсихологічна наука, дітей третього класу навчали стратегії вирішення одного типу задачі математичної еквівалентності, наприклад, 4 + 2 + 6 = ____ + 6. Потім дослідники перевіряли учнів на подібних математичних задачах, щоб визначити, наскільки добре вони розуміли загальний принцип .

Дослідники випадковим чином віднесли кожного з 90 дітей до певної групи, яка зосередилася на одному виді фізичної взаємодії для вивчення матеріалу.

Наприклад, в одній групі діти розмістили магнітні цифри на потрібному місці у формулі. Наприклад, для задачі 4 + 2 + 6 = ___ + 6 вони підібрали 4 і 2 і поставили їх на магнітну дошку.

Інша група імітувала цю дію, фактично не торкаючись плитки, а третя група навчалася використовувати абстрактні жести руками для вирішення математичних задач. У групі жестів студентів вчили робити жести V-точки пальцями під двома цифрами, метафорично групуючи їх, після чого вказуючи пальцем на заготовку в рівнянні.

Дітей тестували до та після того, як вони вирішили кожну проблему, включаючи проблеми, які вимагали від них узагальнення понад те, що вони вивчили, групуючи числа. Іншими словами, їм була задана ще одна проблема, подібна до першої задачі, але яка мала різні числа з обох сторін рівняння.

Діти у всіх трьох групах засвоїли проблеми, яким їх навчили під час уроку. Однак лише діти, які жестикулювали під час уроку, мали успіх у узагальненні наступної проблеми.

"Абстрактний жест був найефективнішим у заохоченні учнів до узагальнення знань, отриманих ними під час навчання, найменш ефективних дій та конкретного жесту десь посередині", - сказала старший автор доктор Сьюзен Голдін-Медоу, заслужений професор психології з Бірдслі Румл.

«Наші висновки дають перші докази того, що жест не лише підтримує вивчення певного завдання, але, що ще важливіше, веде до узагальнення поза завданням. Здається, діти засвоюють основні принципи своїх дій лише настільки, наскільки ці дії можна інтерпретувати символічно ».

Джерело: Чиказький університет

!-- GDPR -->