Близькі дружні стосунки впливають на дитячі страшні думки, реакції

Діти, які перебувають у тісній дружбі, демонструють спільні зразки думок, пов’язаних зі страхом, і, як правило, впливають на страхи один одного, коли обговорюють ці питання разом, згідно з новим дослідженням, проведеним Університетом Східної Англії (УЕА). Але результати не завжди бувають поганими. Насправді дуже часто діти можуть позитивно обговорити і вирішити свої страхи.

Висновки опубліковані в журналі Дослідження поведінки та терапія.

Хоча багато дітей відчувають страшні думки, більшість з них з часом зменшуються. Однак у деяких дітей виникають значні страхи, які можуть перешкоджати їхньому повсякденному життю. Специфічні фобії є найпоширенішою формою дитячої тривожності, і якщо їх не лікувати, вони можуть продовжуватись і у зрілому віці.

Хоча генетичне успадкування дитини відіграє важливу роль у розвитку тривожності, є також значні докази того, що на дитячі страхи впливає безпосереднє навчання та інформація, яку вони отримують від інших, таких як їхні батьки.

Отримані дані свідчать про те, що перенесення страшних думок, а також уявлень про те, як поводитись у ситуаціях, що провокують страх, може траплятися і в інших стосунках, таких як тісні дружні стосунки.

Провідний автор д-р Джіні Оой, яка проводила дослідження в рамках доктора філософії. в Школі психології УЕА заявив, що результати можуть мати практичні наслідки для фахівців, які працюють з дітьми, особливо тих, хто лікується від тривожних розладів.

"Наші висновки вказують на те, що близькі друзі можуть ділитися негативними думками і певною мірою можуть підтримувати ці думки", - сказав Оой. «Сподіваємось, завдяки цим знанням ми зможемо розробити втручання, завдяки яким близькі друзі можуть допомогти змінити думки своїх друзів під час терапії.

«Також може бути корисно попросити дітей, які лікуються від тривожних розладів, визначити, чи є у них друзі, які можуть впливати на їхні негативні думки чи підтримувати їх, і згодом може бути корисним для них дати стратегії, як обговорювати ці думки з однолітками адаптивним способом ".

Що важливо, дослідження показало, що думки дітей, пов’язані зі страхом, не обов’язково стають більш негативними, коли діти обговорюють свої страхи з найближчими друзями, які переживають більше. Дослідники стверджують, що це підтримує використання групової терапії та може бути корисною інформацією для батьків, яких турбує те, що вплив більш тривожних дітей в рамках групової терапії може посилити тривогу.

Крім того, втручання на базі школи, спрямовані на зменшення тривожності у дітей молодшого шкільного віку, можуть навчити пари близьких друзів обговорювати та позитивно вирішувати свої проблеми одне з одним.

У дослідженні взяли участь 242 британських школяра (106 хлопчиків, 136 дівчаток) у віці від семи до 10 років. Кожна дитина заповнила анкету, призначену для вимірювання переконань тривоги та страху. Потім їм показали фотографії двох австралійських сумчастих тварин - кускуса та цибулини - які були б для них незнайомими.

Дітям дали дві версії поведінки тварин - одну нейтральну та одну, яка описувала тварин як загрозливі, - після чого оцінювали реакцію їхнього страху на кожну тварину. Далі пари близьких друзів (40 пар хлопчиків, 55 пар дівчат та 26 пар хлопчиків і дівчаток) обговорювали свої почуття щодо тварин, і реакції їхнього страху знову вимірювали.

Дослідження також досліджувало, чи впливала обговорення на поведінку дітей, яких уникають. Їм дали карту, що показує шлях, з отвором вольєра на одному кінці і однією з тварин на іншому кінці. Дітям було запропоновано намалювати Х на доріжці, щоб показати, де вони хотіли б опинитися у вольєрі, з поведінкою уникання, виміряною як відстань від Х до тварини.

Виконавши всі завдання, дітям була представлена ​​реальна інформація про кускус та цибулю та продемонстровано коротке відео про кожного з них.

Висновки показують, що діти впливали на думки одне одного після обговорення. Їхні реакції на страх стали поступово все більше схожими, коли дискусія продовжувалась, а реакції на страх близьких друзів значно передбачали реакції дітей на страх у дискусійному завданні.

Здавалося, гендер впливає на реакції дітей на страх з часом. Діти в парах хлопчик-хлопчик продемонстрували значне збільшення реакцій на страх після обговорення - рівень їхнього страху став більш відповідним рівню інших гендерних пар для цього завдання. З іншого боку, дівчата в парах дівчина-дівчина демонстрували значне зменшення переконань у своєму страху, принаймні, коли була надана загрозлива інформація.

Джерело: Університет Східної Англії