Діти з СДУГ більш чутливі до повторних збоїв

Нові дослідження виявляють, що діти з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ) уникатимуть ситуацій, які можуть мати ризик невдачі, тим самим втрачаючи можливості вчитися і рости.

Дослідники пояснюють, що діти з СДУГ потенційно більш схильні до критики, ніж зазвичай діти, що розвиваються. Їх труднощі з фокусуванням, підвищений рівень активності та імпульсивні дії часто вводять їх у проблеми з батьками, вчителями та друзями.

Це робить важливим з’ясувати, як покарання впливає на поведінку дітей із СДУГ. Вони більш чутливі до покарання, або вони менш чутливі до покарання? Команда дослідників з Японії та Нової Зеландії подарувала дітям СДУГ та, як правило, дітям, що розвиваються, комп’ютерну гру, яка передбачала винагороду та покарання.

"Коли ми вперше розпочали це дослідження, не було проведено багато експериментальних досліджень", - сказала д-р Гейл Тріпп, одна з авторів статті та директор відділу нейробіології розвитку людини в Інституті науки і техніки в Окінаві. Університет (OIST).

«Нам слід бути надзвичайно обережними щодо застосування покарань, особливо під час роботи з дітьми. Деякі з наших перших спроб вивчити СДУГ та покарання були не дуже успішними, тому що діти просто відмовлялись від завдання, коли постійно втрачали очки або не отримували достатньої винагороди ".

Цього разу дослідники змогли розробити комп’ютерну гру, яка залучала, але все ж включала елемент покарання. Діти з СДУГ та діти, що зазвичай розвиваються, вибирали між двома одночасно доступними іграми.

Обидві ігри були представлені одночасно на екрані комп'ютера і виглядали однаково: сітка два на два, в якій після натискання кнопки на екрані з'явилася суміш веселих персонажів і сумних облич. Чотири відповідних персонажа дорівнювали "перемозі", тоді як чотири сумні обличчя - "програшу".

Будь-яка інша комбінація мала нейтральний результат. Діти могли переключатися між двома іграми так часто, як їм подобалося. Загалом у дослідженні взяли участь 210 дітей, у 145 з діагнозом СДУГ. Усі діти жили в Японії чи Новій Зеландії і розмовляли англійською мовою як першою мовою.

«Шанс виграти нагороди був рівним для обох ігор, але одна з ігор була розроблена таким чином, щоб мати в чотири рази більшу ймовірність програти: граючи у цій грі, дитину буде« карати »частіше, ніж з іншою, - сказав Тріпп.

В обох іграх, коли дитина перемагала, комп’ютер давав їй 10 балів і грав просту анімацію; коли дитина програла, комп’ютер забрав п’ять балів і видав сміховий звук. Усі діти починали з позитивного балансу 20 балів, і гра тривала, поки вони не досягли 400 балів або не пройшли 300 випробувань. В кінці гри кожна дитина виграла приз.

Нагороди також були призначені, щоб перешкоджати дітям грати виключно в одну гру або змінюватись кожного разу. Сеанс тривав, як правило, півгодини. Причиною такої розширеної гри було спостереження досить стабільної продуктивності з часом.

"Що ми насправді побачили, так це те, що як типово розвиваються діти, так і діти з СДУГ розвивають перевагу - те, що ми називаємо" упередженням ", до менш" покаральної "гри", - сказав Тріпп.

“Обидві групи частіше грали в менш каральну гру. Але з часом діти з СДУГ виявили, що втрачені очки та сміх стали більш караючими, ніж зазвичай діти, що розвиваються ".

Під час перших 100 випробувань не було різниці між двома групами дітей. Але пізніше перевага до менш караючої альтернативи значно зросла у дітей із СДУГ, тоді як вибір дітей, що зазвичай розвиваються, був стабільним протягом тривалості завдання.

До 200-го випробування діти з СДУГ мали набагато менше шансів грати в більш покаральну гру. Результати свідчать про те, що діти з СДУГ частіше уникають покарань з часом, ніж зазвичай діти, що розвиваються. Останні, здавалося, менш відволікалися на покарання і зосереджували свою увагу на перемозі.

Дослідники вважають, що ця знахідка має важливе значення. "Якщо дитина з СДУГ неохоче виконує завдання, або якщо дитина легко відмовляється, для батьків чи вчителя може бути важливо перевірити, чи має завдання відповідне співвідношення винагороди та покарання", - сказав Тріпп.

«Ми не говоримо про те, що в завдання вбудоване покарання, швидше про те, що зусилля, необхідні для виконання завдання, можуть сприйматися дитиною як покарання. Чим зусильнішим є завдання, тим більше стимулів буде потрібно дитині, щоб продовжувати наполягати, а прості, але часті винагороди, такі як посмішки чи слова заохочення, можуть допомогти дітям із СДУГ продовжувати виконувати завдання ».

Те саме можна сказати і про дітей, що зазвичай розвиваються, але це особливо важливо для дітей із СДУГ, оскільки вони здаються більш чутливими до неодноразових переживань покарання чи невдач і частіше втрачають можливості для успіху.

Дослідження з'являється в Журнал дитячої психології та психіатрії.

Джерело: Вищий університет Інституту науки і технологій Окінави - OIST / AlphaGalileo