Стандартизований бал тесту може не співвідноситися з вищим IQ
Доведено, що тести на високі ставки прогнозують майбутню освіту учнів та зайнятість та дохід дорослих.
Такі тести призначені для вимірювання знань та навичок, які учні набули в школі - те, що психологи називають "кристалізованим інтелектом".
Однак, згідно з новим дослідженням, школи, чиї учні мають найвищі результати на балах тестів, не дають подібних переваг у рідинному інтелекті - здатності аналізувати абстрактні проблеми та логічно мислити.
У дослідженні майже 1400 восьмикласників у системі державних шкіл Бостона дослідники з Массачусетського технологічного університету, Гарвардського університету та Університету Брауна виявили, що деякі школи успішно підвищують бали своїх учнів у Масачусетській системі всебічного оцінювання (MCAS).
Однак ці школи майже не впливали на результати учнів на тестах навичок рідинного інтелекту, таких як ємність робочої пам'яті, швидкість обробки інформації та здатність вирішувати абстрактні проблеми.
"Наше початкове запитання було таким: якщо у вас є школа, яка ефективно допомагає дітям із нижчих соціально-економічних середовищ, підвищуючи їхні показники та покращуючи шанси вступити до коледжу, то чи супроводжуються ці зміни додатковими когнітивними навичками?" сказав неврологи доктор Джон Габріелі, старший автор майбутнього видання Психологічна наука стаття, що описує висновки.
Натомість дослідники виявили, що освітні практики, спрямовані на підвищення знань та підвищення результатів тестів, не покращують інтелекту рідини.
"Здається, ви не отримуєте ці навички безкоштовно так, як ви могли б сподіватися, просто багато навчаючись і ставши хорошим студентом", - сказав Габріелі, який також є членом Інституту досліджень мозку МакГоверна з Массачусетського технологічного інституту. .
Це дослідження виросло завдяки більшим зусиллям знайти заходи, крім стандартизованих тестів, які можуть передбачити довгостроковий успіх студентів.
"Коли ми розпочали це дослідження, нам здалося, що напрочуд мало оцінки різних видів когнітивних здібностей та їх співвідношення з результатами навчання", - сказала Габріелі.
Дані для Психологічна наука Дослідження проводилось студентами, які відвідували традиційні школи, статутні та екзаменаційні школи в Бостоні.
Деякі з цих шкіл мали великий успіх, покращуючи показники MCAS своїх учнів - стимул, який, як виявили дослідження, також покращує ефективність тестів SAT та Advanced Placement.
Дослідники підрахували, наскільки велика різниця в балах MCAS пояснюється школою, яку відвідували студенти. Щодо балів MCAS з англійської мови, на школи припадає 24 відсотки варіацій, а на них 34 відсотки математичних варіацій MCAS.
Однак у школах відбулося дуже мало змін у рівномірних когнітивних навичках - менше 3 відсотків для всіх трьох навичок разом.
В одному з прикладів тесту на плавне міркування студентам було запропоновано вибрати, який із шести малюнків доповнює пропущені фрагменти головоломки - завдання, що вимагає інтеграції такої інформації, як форма, малюнок та орієнтація.
«Не завжди зрозуміло, на які розміри потрібно звернути увагу, щоб вирішити проблему. Ось чому ми називаємо це рівномірним, оскільки це застосування навичок міркування в нових контекстах », - сказала Емі Фінн, докторант з Массачусетського технологічного інституту та головний автор статті.
Ще більш вагомі докази отримали порівняння близько 200 студентів, які брали участь у лотереї для прийому до декількох переписаних чартерних шкіл Бостона, багато з яких досягли значного поліпшення балів MCAS.
Дослідники виявили, що студенти, які були випадковим чином відібрані для відвідування високопродуктивних чартерних шкіл, значно краще працювали на математичному MCAS, ніж ті, хто не був обраний, однак відповідних показників рівня інтелекту не спостерігалося.
Однак дослідники кажуть, що їх дослідження не стосується порівняння чартерних шкіл та шкіл районів. Швидше, дослідження показало, що хоча школи обох типів різнились у своєму впливі на результати тестів, вони не змінювались у своєму впливі на рідинні когнітивні навички.
Дослідники планують продовжувати відстежувати цих учнів, які зараз навчаються у 10-му класі, щоб побачити, як розвиватимуться їхні навчальні показники та інші життєві результати. Вони також почали брати участь у новому дослідженні старшокласників, щоб простежити, як їх стандартизовані результати тестів та когнітивні здібності впливають на рівень відвідуваності та закінчення вищого навчального закладу.
Габріелі зазначає, що дослідження не слід трактувати як критичне щодо шкіл, які покращують бали MCAS своїх учнів
Цінно підсилювати кристалізовані здібності, тому що якщо ти можеш більше математики, якщо ти можеш прочитати абзац і відповісти на запитання для розуміння, то всі ці речі є позитивними », - сказав він.
Габріелі сподівається, що отримані результати заохотять керівників освітньої політики розглянути можливість додавання практик, що покращують когнітивні навички. Хоча багато досліджень показали, що рідкі когнітивні навички студентів передбачають їх успішність, такі навички рідко викладаються явно.
"Школи можуть покращити кристалізовані здібності, і зараз, можливо, буде пріоритетом перевірити, чи існують деякі методи для підвищення рівня рідини", - сказав він.
Деякі дослідження виявили, що освітні програми, спрямовані на покращення пам’яті, уваги, виконавчої функції та індуктивних міркувань, можуть підвищити рівень інтелекту, але все ще існує багато розбіжностей щодо того, які програми є стабільно ефективними.
Джерело: MIT
