Чи використовує комп’ютер підривання навичок читання?

Провокаційне нове дослідження припускає, що посилене використання комп’ютера дозвіллями дітей призводить до погіршення читання. Шведські дослідники заявили, що цей ефект проявляється як у Швеції, так і в США.

Моніка Росен, доктор філософії, Університет Гетеборгу, проаналізувала відмінності між різними країнами з часом, щоб пояснити зміни в читацьких досягненнях серед 9-10-річних.

Росен та її колеги вивчали, як змінилися навички читання учнів з 1970 року в Угорщині, Італії, США та Швеції. Читальна здатність стабільно покращувалась в Італії та Угорщині, хоча з 1991 р. Вона швидко падала як у США, так і у Швеції.

За цей період у шкільній системі змінилося багато факторів, як і суспільство загалом, і позашкільна діяльність дітей зокрема. Шведські та американські учні описали значне збільшення використання комп’ютерів у вільний час у цей період, тоді як про подібне збільшення не повідомлялося в Угорщині чи Італії.

"Наше дослідження показує, що введення комп'ютерів додому сприяло зміні звичок дітей таким чином, що їх читання розвивається не в такій мірі, як раніше", - сказав Росен.

"Порівнюючи країни з плином часу, ми можемо побачити негативну кореляцію між зміною читацьких досягнень та зміною вільних звичок роботи за комп'ютером, що свідчить про те, що здатність до читання падає із збільшенням використання комп'ютерів у вільний час"

Дослідники також виявили, що частота вільного читання та кількість книг про дозвілля, запозичені в бібліотеці, впали, оскільки використання комп'ютера вдома зросло.

Отже, не комп’ютери самі по собі та діяльність, для якої вони використовуються, не погіршують навички читання, а скоріше те, що комп’ютери вкрали час у вільного читання. На думку дослідників, нові комп’ютерні звички не сприяють розвитку здібностей до читання так само, як це робить дозвільне читання книг.

«Ми показали, що гірші результати в основному спричинені падінням навичок тих, хто знаходиться в центрі діапазону здібностей і вгору. Це не той випадок, що є більше менш обдарованих читачів або що навички цих читачів стали біднішими. Що сталося, так це те, що дітей з високим рівнем ефективності стало менше », - сказав Росен.

Росен зазначив, що дуже складно виміряти та порівняти навички читання з часом.

"Важливо, щоб ми не робили висновку, що повним поясненням гіршого читання є недоліки в освіті", - сказала вона. "Навпаки, те, як комп’ютери підривають читання, чітко показує, що дозвілля є принаймні таким же важливим, коли йдеться про розвиток високоякісних навичок читання".

Джерело: Університет Гетеборга