Біг на місці: вдосконалення державної освіти
Порівняйте Джима і Джейн, двох чарівних першокласників із Каньйону Колдуотер, з Маркусом і Маріель, двох чарівних першокласників з Лос-Анджелеса. Для Маркуса та Маріель домашнє насильство, фізичне насильство та продовольча нестача пронизують їхнє повсякденне життя. Під час прогулянки Маріель до своєї школи, яка була завалена бандами, вона ухиляється від використання голок та презервативів. У їх похмурому середовищі початкова школа має критичний, стабілізуючий вплив.
Зрозуміло, що Маркус та Маріель стикаються з більш емоційними та поведінковими проблемами, ніж Джим та Джейн. Маркус, обдарований студент, сказав своєму виснаженому вчителю «знескурити». Коли його підштовхнули пояснити свою поведінку, Маркус невинно відповів: "Я повторював те, що каже тато".
Перший клас - так, перший клас - це час націлювання та формування соціально прийнятної поведінки. Діти початкової школи, як Маркус, досить вразливі, щоб кинути виклик нездоровим звичкам. Через три роки, коли безнадія затвердіє до асоціальної та агресивної поведінки, Маркус може мати досвід неповнолітніх. Він може бути хронічним прогулом або займатися дрібними крадіжками. Ці фактори є попередниками злочинності дорослих. Для Маркуса та таких першокласників, як він, взаємодія між психічним здоров’ям, фізичними вправами та харчуванням може створити стійкість для нього та його однолітків, що знаходяться в неблагополучному стані.
Перш ніж представити пропозицію на 30000 футів, давайте обговоримо наземні реалії. Бюджети міських ядер напружені. Державні школи значною мірою не фінансуються. Розрив у досягненнях збільшується. Емоційна риторика («школи гетто» та «королеви добробуту») підтримує вагомі аргументи. Давайте відкинемо ці дескриптори, що підживлюють емоції, і повернемося до тематичної мети: максимізації добробуту учнів у найпохмуріших державних школах.
Ось моя основна пропозиція: замінити кожного вчителя фізичної культури на консультанта з питань психічного здоров’я та тренера з оздоровлення. Амбіційний? Звичайно. Досяжний? Будьте впевнені. Поточна модель фізичної культури, коли нещасний вчитель бере офіційну участь перед початком вступного етапу, неефективна. Малорухливі діти потребують активності, а не вчителя фізкультури, який гуляє. Насправді, менше половини молоді відповідає рекомендаціям Міністерства охорони здоров'я та соціальних служб США щодо фізичної активності для американців. Перефразовуючи Мішель Обаму, рухаємось!
Ми з Першою леді погоджуємось: нам потрібно модернізувати нашу сучасну модель фізичного виховання, щоб закріпити фізичні вправи у дітей групи ризику. Фізичні вправи пов’язані з оздоровленням психічного здоров’я, що є критичним для Маркуса та таких дітей, як він. За моєю пропозицією, фізичне виховання та перерви зливаються. Це економічно ефективний захід, який:
- Гарантії, які діти початкової школи здійснюють щодня;
- Модернізує застарілу модель фізичного виховання; і
- Вивільняє додаткові долари для спеціаліста з питань харчування та психічного здоров’я в школах з низьким рівнем доходу.
Традиційні курси фізичної культури пережили свою корисність. За останні 20 років відсоток студентів, які брали участь у курсах фізичної культури, постійно падав. Лише 48 відсотків старшокласників зараз відвідують курси фізичної культури протягом звичайного тижня. Оскільки діти, які перебувають у групі ризику, потрапляють у систему державних шкіл, наш навчальний план з фізичного виховання повинен адаптуватися або ризикувати неактуальністю.
За моєю пропозицією, гнучкість є визначальною рисою. Інструктори вправ впроваджують основи; студенти розробляють деталі. Тут діти мають змогу розвивати будь-який тип вправ, що накачують серце, сприяючи незалежності та творчості. За структурованою моделлю інструктори вправ здійснюють нагляд за командними видами спорту. Баскетбол, футбол, кікбол, футбольний футбол - усі наші улюблені в дитинстві варіанти в шкідливих шкільних округах. Що ще важливіше, структурована модель прищеплює співпрацю, командну роботу та спілкування - м’які навички, життєво важливі для соціалізації дитини.
Існує позитивний зв’язок між психічним здоров’ям та фізичними вправами. Для дітей із СДУГ та депресією фізична активність може протидіяти симптомам психічного здоров’я. Доктор Карен Вагнер засвідчує: «Загалом дослідження забезпечують переваги фізичних вправ у дітей та підлітків щодо виконавчої функції, мозкової діяльності та симптомів депресії. ... Важливість фізичної активності слід пропагувати як у шкільних умовах, так і в позаурочних заходах ". Для Маркуса та Маріель одногодинна гра в доджбол надає переваги фізичному та психічному здоров’ю під час нерухомого, похмурого дня. Ці звички до вправ приживаються, підвищуючи успішність учнів та поведінкові очікування.
Потрапивши в нестабільну, економічно неблагополучну домашню обстановку, діти початкової школи прагнуть стабільності у своєму хаотичному житті. Школи, як освітні центри, громадські організації та охоронці психічного здоров'я, можуть стати стабілізуючим ресурсом для дітей, які перебувають у групі ризику. Корисні вчителі, збагачення планів уроків та здорові норми можуть забезпечити дорожню карту виходу із системної бідності. Давайте рухатимемось до моделі вправ, яка підтримує фізичне та психічне здоров’я дітей.
Список літератури
Штраус, Валерія. "Реальна вартість недофінансування державних шкіл". Washington Post. 14 липня 2012. Місцевий. Друк.
Вагнер, Карен Д-р (2015, 28 січня). «Переваги фізичного навантаження на психічне здоров’я у дітей». Психіатричні часи. Отримано з http://www.psychiatrictimes.com/child-adolescent-psychiatry/mental-health-benefits-exercise-children
2015, 17 червня. Центри з контролю та профілактики захворювань. Отримано з http://www.cdc.gov/healthyschools/physicalactivity/facts.htm
