Вчителі можуть розглядати грайливих хлопчиків більш негативно, ніж грайливих дівчаток

Нове дослідження підтверджує гендерні відмінності в тому, як вчителі сприймають грайливість, і дає уявлення про потенційно шкідливі наслідки стримування ігрової поведінки в класі.

Дослідження, опубліковане в Межі в психології, виявив, що грайливі хлопчики сприймаються як непокірні та дезорганізуючі у своїх вчителях першого, другого та третього класів, тоді як грайливі дівчата - ні.

Дослідник також виявив, що в результаті спостереження за намаганнями вчителів стримувати грайливість однокласники хлопців змінили погляд на цих "класних клоунів" із спочатку позитивного на все більш негативний.

Ігрові хлопці з часом також розвивали більш негативне сприйняття себе.

«Діти регулярно спостерігають за грайливими хлопчиками, або« класними клоунами », до яких їхні вчителі ставляться негативно, і з часом приходять до того, що вони змінюють погляд на них як на бажаних товаришів по іграх у перших та других класах, і бачать на них як на хлопців, яких слід уникати чи відкидати їх третій клас », - сказала доктор Лінн А. Барнетт, доцент кафедри відпочинку, спорту та туризму Університету Іллінойсу в Урбана-Шампейн.

Для дослідження Барнетт стежив за 278 дітьми дитячого віку протягом наступних трьох шкільних років для вивчення поглядів дітей, однокласників та вчителів на грайливість. Наприкінці кожного навчального року вчителі, однолітки та вони самі оцінювали дітей за уявлення про рівень їхньої грайливості, руйнівної поведінки, соціальної компетентності, соціального статусу та статусу класного клоуна.

Результати підтвердили домінуючі гендерні відмінності, виявлені попередніми дослідженнями в цій галузі, на думку дослідника.

Хоча вчителі вважали грайливих хлопців відмінними від менш грайливих хлопців, такої розбіжності у дівчат виявлено не було. Це проявилося в тому, що грайливих хлопців негативно сприймають як непокірних, настирливих і поганих соціальних навичок, а їхні вчителі позначають як "класних клоунів". На відміну від цього, рівень грайливості дівчат не враховувався в рейтингах викладачів чи однолітків.

Не схвальний погляд вчителів на грайливих хлопчиків був на відміну від самосвідомості дітей та того, як їх розцінювали їх однолітки, які спочатку розглядали грайливих хлопців як привабливих та бажаних товаришів по грі.

Дані показали, що грайливих хлопчиків стигматизували їхні вчителі, про що повідомляли за допомогою усних та невербальних доган. Інші діти в класі сприйняли це повідомлення, яке мало прямий вплив на їх сприйняття як «класних клоунів», - зазначив Барнетт.

"Вчителі розглядають клоунів класу як проблемних і прагнуть придушити або згасити свою грайливість", - сказала вона, додавши, що ці негативні уявлення, швидше за все, були передані грайливим хлопцям та їх одноліткам.

Результати показують, як обстановка в класі впливає на дітей, сказав Барнетт.

«Мої дослідження в галузі педагогічної психології та роки вивчення того, як і чому навчаються діти в школі, навчили мене, що більшість важливих уроків життя відбуваються поза структурованою аудиторією, спрямованою на дорослих, і набагато частіше під час власної роботи дітей безкоштовно грати наодинці та один з одним », - сказала вона.

“За багато років вивчення ігрових дітей я став свідком тривожного збільшення ігрової діяльності, яку структурують і керують дорослі - і те, що колись було вільним позашкільним часом, узурпувалось для позакласних занять та уроків, репетиторства, домашнього завдання та подібні ".

"Те, як наше суспільство бачить і ставиться до дітей та дитинства, зазнало значних змін", - сказав Барнетт. "Багато пишуть про тенденції поширення шкільного навчання на все молодший вік, і дослідження, які показують, що очікування від дитячого садка сьогодні є тим, що було раніше для початкових класів".

«Зниження рівня індивідуальної самовираженості та творчості, а також соціальних та емоційних навичок, а також збільшення знущань, ожиріння у дітей та проблеми з психічним здоров’ям, такі як стрес, депресія, тривога, - все це є вагомими сигналами, які нам потрібні для відновлення та розширення можливостей дітей безкоштовно ігровий час », - сказала вона.

"Усі прогнози передбачають продовження цієї негативної траєкторії, якщо ми не змінимо її курс і не здійснимо значні зміни".

Барнетт додала, що хотіла б, щоб майбутні фокуси досліджень були більш детально присвячені реальній взаємодії дітей та вчителів у класі, визначено основи сприйняття вчителями ігрових хлопців як руйнівних та подальше дослідження впливу цього явища на поведінку дітей та добробут.

Джерело: Frontiers