Почуття власної гідності може розвинутися раніше, ніж колись думалося

Нове дослідження показує, що наша здатність міркувати про власну гідність як особистості розвивається як маленькі діти.

Але дослідження дослідників з Нью-Йоркського університету також свідчить про те, що невдача може прищепити знеохочення раніше, ніж вважалося раніше.

"Я концепції маленьких дітей не відрізняються якісно від концепцій старших дітей та дорослих", - сказав доктор Андрій Сімп'ян, доцент кафедри психології Нью-Йоркського університету та старший автор дослідження. "Маленькі діти можуть думати про себе, що вони мають абстрактні риси та здібності, а також можуть міркувати про власну гідність, що має наслідки для самооцінки".

Однак він зазначає, що "такий рівень зрілості в міркуваннях про себе також означає, що маленькі діти можуть зневіритися перед невдачею і не є нестримними оптимістами, які описували попередні теорії".

"У світлі цієї нової роботи нам потрібно ретельно продумати і дослідити способи підтримки мотивації та участі маленьких дітей у важливих, але часто складних видах діяльності, таких як школа", - продовжив він.

На думку дослідників, довгий час вважалося, що маленькі діти думають про себе конкретно, з точки зору поведінки, і, на відміну від дорослих чи старших дітей, когнітивно не здатні міркувати про свої риси або свою цінність особистості.

Дослідники перевірили це переконання, намагаючись зрозуміти, чи можуть маленькі діти мислити про себе з точки зору загальних рис і здібностей («Я розумний») та оцінювати їхню глобальну цінність як особистості чи вони в основному зосереджені на конкретній поведінці та результатах ( “Я отримав хорошу оцінку”).

Дослідники провели серію досліджень дітей у віці від чотирьох до семи років. Учасникам було представлено кілька гіпотетичних сценаріїв, які різнились у кількох аспектах.

Дітям пропонувалося уявити, що вони не можуть виконати завдання, наприклад, розгадати головоломку, незважаючи на те, що «дуже стараються».

У деяких випадках їм казали, що завдання було легким, наприклад, намалювати сонце, тоді як в інших, що це було складно, наприклад, намалювати коня.

Крім того, деяким дітям сказали, що завдання було виконано на прохання батьків чи вчителя, тоді як іншим сказали, що воно було самоініціативним.

Потім дітям задавали запитання про їхні здібності, наприклад: "Чи не малюєш сонце чи коня правильно, щоб ти відчував, що ти добре малюєш чи не вмієш малювати?"

Їх також запитали про їхнє глобальне почуття власної гідності: "Чи не закінчуючи головоломку ви відчуваєте себе хорошим хлопчиком / дівчиною чи не хорошим хлопчиком / дівчинкою?"

Наприкінці занять діти розігрували позитивні сценарії та проходили допит, відзначають дослідники.

Результати показали, що діти віком від чотирьох років можуть гнучко міркувати про свої здібності та глобальне почуття власної гідності, виходячи з контексту своєї поведінки.

Наприклад, діти знизили оцінку своїх здібностей, але не загальної самоцінності, коли їм сказали, що вони провалили легке, на відміну від важкого, завдання.

З іншого боку, вони знизили свою оцінку своєї глобальної самоцінності, але не своїх здібностей, коли сказали, що не виконали завдання, про яке вимагав дорослий.

Іншими словами, участь дорослих може негативно вплинути на самооцінку, незалежно від завдання, пояснюють дослідники.

"Ці докази виявляють дивовижну наступність між Я-концепціями маленьких дітей та концепціями старших дітей та дорослих", - сказав Кімпіан. «Однак, що важливіше, наші результати показують вплив, який можуть мати інші на почуття власної гідності маленьких дітей у дуже молодому віці.

"Тому важливо як батькам, так і вихователям зрозуміти, що наші діти можуть знеохотитись, ніж ми раніше розуміли, і знайти способи сприяти продуктивному навчальному середовищу", - підсумував він.

Дослідження було опубліковане в журналі Дитячий розвиток.

Джерело: Нью-Йоркський університет