Соціальні, емоційні програми навіть допомагають академікам дітей
Аналіз понад 200 шкільних програм соціального та емоційного навчання свідчить про те, що програми покращують ставлення та поведінку учнів, а в деяких випадках навіть підвищують успішність.
Дослідження виходить у січневому / лютневому номері журналу Дитячий розвиток. Його провели дослідники з Університету Лойоли в Чикаго та Університету Іллінойсу в Чикаго.
У першому широкомасштабному метааналізі шкільних програм, що покращують соціальний та емоційний розвиток учнів, дослідники розглянули 213 універсальних програм соціального та емоційного навчання на базі школи, в яких брали участь понад 270 000 учнів K-12. (Універсальні програми пропонуються всім учням, які беруть участь у класах чи школах, а не для відбору груп.)
Ці програми спрямовані на сприяння здібностям учнів в одній або декількох сферах, включаючи розпізнавання та управління емоціями, встановлення та підтримку позитивних стосунків, встановлення та досягнення позитивних цілей, прийняття відповідальних рішень та конструктивне вирішення міжособистісних ситуацій.
Програми, що вивчались, включали навчання в класі вчителів, навчання в класі інших (наприклад, університетських дослідників) та комплексні програми, що передбачають поєднання викладання в класі з додатковим програмуванням у школі чи в сім'ях.
Дослідники виявили, що порівняно зі студентами контрольних груп досліджень, студенти у розглянутих програмах продемонстрували суттєво покращені соціальні та емоційні навички, турботливе ставлення та позитивну соціальну поведінку. Крім того, знизилася поведінка учнів та емоційні переживання.
У невеликій групі досліджень, які обстежували науковців, дослідники виявили, що студенти успішніше працювали на тестах досягнень, рівнозначно 11-процентному виграшу в досягненнях.
Програми були ефективними для учнів різного віку та з різних етнічних груп, незалежно від того, були їхні школи в міських, заміських чи сільських районах, виявлено в аналізі. І не дивно, що дослідники виявили кращі результати в програмах, які дотримувались рекомендованих практик з підготовки шкільного персоналу щодо просування навичок серед дітей, ніж у тих, хто не дотримувався цих практик.
"Результати підкреслюють цінність включення добре розроблених та ретельно проведених програм соціального та емоційного навчання у стандартну освітню практику", - за словами доктора Джозефа А. Дурлака, почесного професора психології в Лойолі та провідного автора дослідження.
"Такі програми не применшують, але можуть підвищувати академічні досягнення, одночасно надаючи студентам міцніші навички у сферах, важливих для їх повсякденного життя та майбутнього функціонування".
Джерело: Товариство досліджень розвитку дитини
