Для кращого навчання невдача - це варіант

Згідно з новим дослідженням, проведеним Американською психологічною асоціацією, діти можуть краще навчатися в школі, якщо їм кажуть, що невдача - це звичайна частина навчання, а не тиск на успіх за будь-яку ціну.

"Ми зосередилися на поширеній культурній вірі, яка порівнює академічний успіх з високим рівнем компетентності, а невдачі - з інтелектуальною неповноцінністю", - сказала Фредерік Отен, доктор філософії, докторант з Університету Пуатьє у Франції.

«Одержимі успіхом, студенти бояться зазнати невдач, тому вони неохоче роблять складні кроки для засвоєння нового матеріалу. Визнання того, що труднощі є найважливішою частиною навчання, може зупинити замкнене коло, в якому труднощі породжують почуття некомпетентності, що в свою чергу порушує навчання ".

"Люди зазвичай вважають, що академічні досягнення просто відображають властиві студентам академічні здібності, які буває важко змінити", - додав доктор філософії Жан-Клод Круазе, професор психології з Університету Пуатьє, який керував дослідженням, заснованим на докторській роботі Отіна. дисертація.

"Але вчителі та батьки можуть допомогти учням досягти успіху, просто змінивши спосіб подання матеріалу".

У першому експерименті зі 111 французькими шестикласниками учні отримали дуже складні завдання з анаграмами, які ніхто з них не міг розв’язати. Потім дослідник поговорив зі студентами про складність проблем. Одній групі сказали, що навчання важке, а невдачі - це звичайне явище, але практика допоможе. Дітей другої групи просто запитували, як вони намагаються вирішити проблеми.

Потім студенти пройшли тест, який вимірює ємність робочої пам’яті, тобто здатність зберігати та обробляти вхідну інформацію. Ємність робочої пам’яті є гарним предиктором багатьох аспектів навчальних досягнень, включаючи розуміння читання, вирішення проблем та рівень IQ, відзначають дослідники.

Студенти, яким сказали, що навчання важко, виконувались набагато краще на тесті робочої пам’яті, особливо при більш складних проблемах, ніж друга група або третя контрольна група, які проходили тест робочої пам’яті, не роблячи анаграм і не спілкуючись з дослідниками.

Другий експеримент із 131 шестикласником пройшов аналогічну процедуру із важкими анаграмами та обговореннями з дослідником. Додаткова група студентів пройшла більш простий тест на анаграмах, який можна було б вирішити, і цій групі не сказали, що навчання важке.

Потім усі студенти пройшли тест на розуміння читання. Діти, яким сказали, що навчання важко, набрали вищі результати, ніж інші групи, включаючи студентів, які щойно успішно виконали простий тест.

Третій експеримент з 68 шестикласниками вимірював розуміння читання та ставив запитання, які вимірювали почуття учнів щодо власної академічної компетентності. Група, якій сказали, що навчання важко, виступає краще з розумінням читання та повідомляє про менше почуттів некомпетентності.

Дослідники відзначають, що вдосконалення студентами тестів, швидше за все, було тимчасовим, але результати показали, що ємність робочої пам'яті можна покращити, просто підвищивши впевненість учнів та зменшивши їхній страх перед невдачею.

"Наші дослідження показують, що студенти отримають користь від освіти, яка дає їм можливість боротися з труднощами", - сказав Отін. «Вчителі та батьки повинні наголошувати на успіхах дітей, а не концентруватися виключно на оцінках та оцінках. Навчання вимагає часу, і кожен крок у процесі повинен бути винагороджений, особливо на ранніх етапах, коли студенти, швидше за все, зазнають невдачі ".

Джерело: Американська психологічна асоціація