Заклик вчителів може допомогти підліткам залишатися в школі
Учні середньої та старшої школи, які мають принаймні одного вчителя, який заохочує їх залишатись у школі, з більшою ймовірністю продовжуватимуть навчання після 16 років, ніж ті, хто цього не робить, згідно з новим дослідженням Великобританії, опубліковане в журналі Дослідження у галузі вищої освіти.
Цей висновок особливо стосувався учнів-підлітків, чиї батьки мали нижчий рівень освіти - один із показників менш сприятливого досвіду.
У дослідженні, проведеному дослідниками з Кембриджського університету в Англії, використовувались методи великих даних для дослідження довгострокового впливу відносин студент-викладач та ролі, яку вони відіграють при вступі до університету.
«Вчителі часто відводяться до викладачів курсів та керівників класів під час політичних дискусій щодо подальшої освіти. Однак очевидно, що вчителі мають більше форм впливу на нерівність, ніж зараз оцінюється ”, - сказав автор дослідження доктор Бен Олкотт з Кембриджського педагогічного факультету.
“Коли люди говорять про позитивний шкільний досвід, вони часто посилаються на особисті стосунки з учителем та на заохочення, яке їм надавали. Наше дослідження допомагає кількісно оцінити цей вплив та показати його значення, особливо для вирішення проблем соціальної мобільності ".
"Важливість зв'язку між викладачами та студентами може загубитися в розпалі статистики іспитів або під час політичних дебатів", - сказав Олкотт.
Для дослідження близько 4300 підлітків в Англії спостерігали протягом семи років, починаючи з 13 років. Щороку підлітки заповнювали детальну анкету. Протягом останнього курсу обов’язкової освіти студентів запитували, чи заохочував їх вчитель продовжувати навчання.
Результати показали, що в середньому за всіма станами та здібностями рівень вступу до освіти після 16 років був на вісім процентних пунктів вищим серед студентів, які повідомили, що отримують заохочення вчителів (74%), порівняно з тими, хто цього не робив (66%).
На основі попередніх балів на іспитах (британські SAT) заохочення викладачів мало найбільший вплив на студентів із середніми навчальними досягненнями - тих, хто часто на межі піти в будь-який бік, коли справа стосується вищої освіти.
Вплив заохочення вчителів на учнів також істотно різнився залежно від сімейного походження, найбільші відмінності спостерігалися серед учнів, батьки яких мали нижчий рівень освіти.
Наприклад, серед учнів, чиї батьки не мали жодної формальної кваліфікації, кількість учнів після 16 років зросла на 12 процентних пунктів серед тих, хто отримував заохочення вчителів (64%), порівняно з тими, хто цього не робив (52%).
Цей ефект, як видається, тривав у вищій освіті, при цьому початкове заохочення збільшувало ймовірність вступу до університету на 10 процентних пунктів - на одну п’яту вище, ніж студентів з подібного походження, які не повідомляли про заохочення.
Студенти, батьки яких мали певну кваліфікацію, але жодної з них не здобув обов’язкову освіту, побачили заохочення вчителів збільшити освіту після 16 років на 13 процентних пунктів (67% проти 54%) та вступ до університету на сім процентних пунктів.
Однак для студентів, батьки яких мали університетські дипломи, заохочення вчителів мало менший вплив, збільшивши тривалу освіту лише на шість процентних пунктів і взагалі не впливаючи на відвідування університету.
Однак Олкотт виявив, що студенти з більш сприятливих верств населення, скоріше, повідомляють, що їх заохочує вчитель залишатися в освіті. Наприклад, 22% студентів, які отримують заохочення, мали батьків з вищою освітою, порівняно з 15% тих, хто цього не отримав. Так само студенти, які не повідомили, що мають заохочувального вчителя, мали на третину більше шансів мати безробітних батьків.
"Ці результати говорять про те, що самі вчителі та відносини, які вони складають зі студентами, є справжніми двигунами соціальної мобільності", - сказав Олкотт, колишній викладач лондонської академії.
«Багато вчителів беруть на себе ініціативу, щоб заохотити учнів з надією, що вони прогресуватимуть у навчанні ще довго після того, як вони покинуть клас. Важливо, щоб вчителі знали, який вплив матимуть їх зусилля, а діти, ймовірно, матимуть найбільшу користь ".
Джерело: Кембриджський університет
