Чи сором’язливі діти в академічній шкоді у дошкільному закладі?
Дослідження дослідників з Університету Маямі показує, що діти, які демонстрували сором'язливу та замкнуту поведінку на початку дошкільного року, починали з найнижчих академічних навичок і демонстрували найменші успіхи протягом року.
"Всі хочуть, щоб їхні діти були готові до дитячого садка, знали свої азбуки і вміли рахувати, але іноді вони не розуміють, що соціально-емоційна готовність однаково важлива", - сказала доктор Ребекка Дж. Булоцький-Ширер, доцент психології та головний дослідник дослідження.
На думку дослідників, проблеми поведінки в класі виникають тоді, коли існує розрив між навичками розвитку дитини та очікуваннями шкільного середовища.
Результати свідчать, що діти, які соромляться в класі, мають проблеми із залученням та навчанням.
Дослідження аналізує інформацію про 4 417 дітей, що перебувають у дитячих садочках, у Програмі головного старту, віком від 3 до 5 років, від різноманітного населення, що мешкає у великому міському районі на північному сході.
Для опису дошкільнят використовували шість типів профілю:
- Добре відрегульований
- Коригується з легким роз'єднанням
- Помірно соціально та академічно роз'єднані
- Заважає одноліткам
- Надзвичайно соціально та академічно руйнівний
- Надзвичайно соціально та академічно роз'єднаний
Вчителі тричі оцінювали емоційні та поведінкові особливості, а також навчальний прогрес кожної дитини протягом дошкільного року.
Отримані дані показують, що старші діти та дівчата, як правило, краще пристосовуються, виявляють менше проблем у поведінці та мають вищий рівень соціальної грамотності, мовних та математичних навичок.
"Діти дошкільного віку, які дуже замкнуті в собі, зазвичай" зникають у класі ", - сказала Елізабет Р. Белл, кандидат докторських наук з психології розвитку та співавтор дослідження.
"Схоже, що хоча ці діти не створюють проблем у школі, вони також не беруть участі в заняттях та взаємодіях, де майже все навчання відбувається у цьому віці".
Результати також підвищують ймовірність того, що голосні та заважаючі діти можуть частіше привернути увагу вчителя та скористатися певними освітніми стратегіями.
"Існує багато втручань для дітей у класі, які є руйнівними та діючими в класі", - сказала Булоцький-Ширер. "Я думаю, що діти, які демонструють надзвичайну сором'язливість і замкнутість, найбільше ризикують бути пропущеними".
Дослідник сподівається, що нові висновки заохочують розробку відповідних втручань у класі з урахуванням потреб різних дітей, а також відповідну підготовку та підвищення кваліфікації вчителів, щоб допомогти їм виявити дітей, які потребують допомоги у конкретних сферах.
"Це особливо важливо в рамках програм раннього дитинства, таких як" Старт ", що обслуговують різноманітну популяцію дітей та сімей із низьким рівнем доходу", - сказала Булоцький-Ширер.
Висновки були опубліковані в Інтернеті заздалегідь до друку Журнал шкільної психології.
Джерело: Університет Маямі
