Чи сором’язливі діти в академічній шкоді у дошкільному закладі?

Нове дослідження виявляє, що сором’язливі діти дошкільного віку піддаються більшому академічному ризику, ніж їх балакучі та вихідні однолітки.

Дослідження дослідників з Університету Маямі показує, що діти, які демонстрували сором'язливу та замкнуту поведінку на початку дошкільного року, починали з найнижчих академічних навичок і демонстрували найменші успіхи протягом року.

"Всі хочуть, щоб їхні діти були готові до дитячого садка, знали свої азбуки і вміли рахувати, але іноді вони не розуміють, що соціально-емоційна готовність однаково важлива", - сказала доктор Ребекка Дж. Булоцький-Ширер, доцент психології та головний дослідник дослідження.

На думку дослідників, проблеми поведінки в класі виникають тоді, коли існує розрив між навичками розвитку дитини та очікуваннями шкільного середовища.

Результати свідчать, що діти, які соромляться в класі, мають проблеми із залученням та навчанням.

Дослідження аналізує інформацію про 4 417 дітей, що перебувають у дитячих садочках, у Програмі головного старту, віком від 3 до 5 років, від різноманітного населення, що мешкає у великому міському районі на північному сході.

Для опису дошкільнят використовували шість типів профілю:

1. Добре відрегульований
2. Коригується з легким роз'єднанням
3. Помірно соціально та академічно роз'єднані
4. Заважає одноліткам
5. Надзвичайно соціально та академічно руйнівний
6. Надзвичайно соціально та академічно роз'єднаний

Вчителі тричі оцінювали емоційні та поведінкові особливості, а також навчальний прогрес кожної дитини протягом дошкільного року.

Отримані дані показують, що старші діти та дівчата, як правило, краще пристосовуються, виявляють менше проблем у поведінці та мають вищий рівень соціальної грамотності, мовних та математичних навичок.

"Діти дошкільного віку, які дуже замкнуті в собі, зазвичай" зникають у класі ", - сказала Елізабет Р. Белл, кандидат докторських наук з психології розвитку та співавтор дослідження.

"Схоже, що хоча ці діти не створюють проблем у школі, вони також не беруть участі в заняттях та взаємодіях, де майже все навчання відбувається у цьому віці".

Результати також підвищують ймовірність того, що голосні та заважаючі діти можуть частіше привернути увагу вчителя та скористатися певними освітніми стратегіями.

"Існує багато втручань для дітей у класі, які є руйнівними та діючими в класі", - сказала Булоцький-Ширер. "Я думаю, що діти, які демонструють надзвичайну сором'язливість і замкнутість, найбільше ризикують бути пропущеними".

Дослідник сподівається, що нові висновки заохочують розробку відповідних втручань у класі з урахуванням потреб різних дітей, а також відповідну підготовку та підвищення кваліфікації вчителів, щоб допомогти їм виявити дітей, які потребують допомоги у конкретних сферах.

"Це особливо важливо в рамках програм раннього дитинства, таких як" Старт ", що обслуговують різноманітну популяцію дітей та сімей із низьким рівнем доходу", - сказала Булоцький-Ширер.

Висновки були опубліковані в Інтернеті заздалегідь до друку Журнал шкільної психології.

Джерело: Університет Маямі