Всесвітньо Через Психології-Блог

3 звичні навчальні звички, які напрочуд не працюють

Найцікавіше в школі полягає в тому, що всі очікують від вас навчання, але ви ніколи не відвідуєте клас під назвою "Як ефективно вчитися". Очікується, що ви просто підберете цю важливу навичку самостійно.

Не дивно, що стільки студентів - будь то в середній школі, коледжі чи навіть аспірантурі - мають такі паршиві звички до навчання. Вони також роблять багато речей, які, на думку загальноприйнятої мудрості, є ефективними. Але дослідження свідчать про інше.

Існує, зокрема, три загальних звички до навчання, які роблять багато студентів, але які можуть бути не особливо ефективними для більшості людей, які ними користуються.

Чому ці три навчальні звички не працюють дуже добре для більшості людей, які їх використовують?

Давайте подивимось на поглиблене дослідження, проведене Джоном Данлоскі (та ін., 2013) з Кентського державного університету, який вирішив критично розглянути 10 найпоширеніших методів навчання, доступних студентам, і з’ясувати, чи мають вони сильну чи незначну підтримку в дослідницька література.

Три загальновизнані неефективні навчальні звички включають перечитування розділу чи завдання, виділення або підкреслення тексту в розділі та узагальнення тексту.

Повторне читання

Повторне читання - це просто читання тексту, глави чи статті кілька разів. Переконання полягає в тому, що, перечитавши текст, ви підберете ідеї, концепції чи терміни, які ви, можливо, вивчили спочатку.

Чому це не дуже добре працює як надійний захід дослідження?

Що стосується критеріальних завдань, наслідки перечитування виявляються тривалими, принаймні через невеликі затримки, коли перечитування проводиться з інтервалом. Однак більшість ефектів було продемонстровано за допомогою засобів пам’яті, що базуються на відкликанні, тоді як користь для розуміння менш очевидна.

Нарешті, хоча перечитування є відносно економічним щодо вимог до часу та вимог до навчання у порівнянні з деякими іншими методами навчання, перечитання також, як правило, набагато менш ефективне.

Повторне читання - це нормально, як навчальний захід, але оскільки це так трудомістко, інші навчальні заходи - це просто більш економічно ефективне використання вашого обмеженого часу на навчання. Це ледачий метод навчання, який може трохи допомогти, але не настільки, наскільки ви, мабуть, можете.

Виділення та підкреслення

Виділення або підкреслення важливих уривків або ключових ідей у тексті, який вивчаєш, є одним із найпоширеніших прийомів навчання, особливо студентів коледжів та університетів. "Методи [se] зазвичай приваблюють студентів, оскільки вони прості у використанні, не передбачають навчання та не вимагають від студентів витрачати багато часу понад те, що вже потрібно для читання матеріалу".

Але чи виділення - чи активно це робить, чи читання раніше виділених уривків - насправді допомагає вам навчитися?

На основі наявних доказів ми оцінюємо виділення та підкреслення як такі, що мають низьку корисність. У більшості обстежених ситуацій та з більшістю учасників виділення мало сприяє підвищенню продуктивності.
Це може допомогти, коли студенти мають знання, необхідні для більш ефективного висвітлення, або коли тексти важкі, але насправді це може погіршити результативність завдань вищого рівня, які потребують висновків.

Іншими словами, більшість студентів робили це, тому що це легко зробити, і існує загальна думка, що це допомагає. Але дослідження розповідає зовсім іншу історію. І це не тільки не допомагає, але для деяких матеріалів це може насправді зашкодити вашому виступу!

Підсумовуючи

Підведення підсумків - це просто читання тексту - наприклад, розділу книги чи статті - і написання короткого підсумку щойно прочитаного. "Успішні резюме визначають основні моменти тексту і фіксують його суть, виключаючи неважливі або повторювані матеріали".

Отже, враховуючи, що узагальнення допомагає звести текст до ключових понять чи ідей, чому це не дуже добре працює як надійний навчальний посібник?

На основі наявних доказів ми оцінюємо узагальнення як низьку корисність. Це може бути ефективною навчальною стратегією для тих, хто вже вміє підводити підсумки; однак багатьом учням (включаючи дітей, старшокласників та навіть деяких студентів) буде потрібно широке навчання, що робить цю стратегію менш здійсненною.
Наш ентузіазм додатково приглушується неоднозначними висновками щодо того, які узагальнення завдань насправді допомагають.

Іншими словами, багато студентів не вміють це робити дуже добре. І коли вони дізнаються, як це робити, це не допомагає при фактичному засвоєнні великої кількості матеріалу, для якого більшість учнів би його використовували.

То які методи дослідження працюють?

Ознайомтесь із нашою статтею 2 важливі стратегії ефективного вивчення. І пам’ятайте, що вивчення, намагаючись зробити щось інше - наприклад, перевірити свою сторінку у Facebook, переглядати телевізор чи розмовляти з іншими - теж не допоможе. Навчання має бути цілеспрямованим і якомога вільнішим від відволікаючих факторів, щоб бути максимально ефективним.

В іншому випадку ви просто витрачаєте час.

Довідково

Данлоскі, Дж. Роусон, К.А., Марш, Е.Дж., Натан, М.Дж. & Віллінгем, Д.Т. (2013). Удосконалення навчання учнів за допомогою ефективних методів навчання: перспективні напрямки з когнітивної та педагогічної психології. Психологічна наука в інтересах суспільства, 14, 4-58.

Подальше читання