Враховується лише моя думка: упереджене ставлення
Міри інтелекту, які часто вважають синонімами доброго мислення, не оцінюють уникнення упередженості таємниць (Stanovich & West, 2008; Sternberg, 2001). Інтелект (як вимірюється за допомогою популярних тестів інтелекту та їх довірених осіб) демонструє слабку взаємозв'язок з уникненням упередженості місидів, а в деяких випадках, особливо в умовах, коли не було дано чітких вказівок щодо уникнення місидних упереджень, не виявляє ніякої зв'язку з уникненням цього помилка мислення.
Розвідка та обробка даних
Топлак і Станович (2003) представили 112 студентам університетів неформальний тест на міркування, в якому їх попросили навести аргументи як за, так і проти позиції, яку вони підтримали з трьох окремих питань. Виконання завдання оцінювалось шляхом порівняння кількості аргументів, які вони створили, які схвалили (аргументи myside) і які спростували (інші аргументи) власну позицію з цього питання. Учасники генерували більше мізидних аргументів, ніж інші сторонні аргументи з усіх трьох питань, таким чином послідовно демонструючи ефект упередженості місиди щодо кожного питання. Відмінності в когнітивних здібностях не були пов'язані з індивідуальними відмінностями в упередженості мізидів. Однак рік в університеті був важливим провісником упередженості місидів. Ступінь упередженості місидів систематично знижувався з роком в університеті. Рік в університеті залишався важливим провісником упередженості щодо мізидів, навіть коли статистично були виокремлені як когнітивні здібності, так і вік.
Упередженість Myside була відображена у всіх трьох питаннях, але не було ніякої взаємозв'язку між рівнем упередженості myside, що виявляється в різних питаннях.
Дослідники припустили, що сильніше упередження мізидів виявляється, коли проблеми пов'язані з сучасними віруваннями:
[P] Фахівці, що демонструють велике упередження щодо однієї проблеми, не обов’язково демонструють велике упередження щодо інших сторін.
Пояснення цієї знахідки можна знайти в концепціях нової науки про меметику - науки про епідеміологію одиниць розміру ідеї, званих мемами, які аналогізуються генам. Віри, що вже зберігаються в мозку, швидше за все, утворюють структуру, яка перешкоджає збереженню суперечливих переконань (іноді їх називають надмірною асиміляцією).
Топлак і Станович припустили, що "не люди характеризуються більш-менш загальноприйнятою упередженістю, а переконання, що відрізняються між собою ступенем упередженості переконань, що вони породжують, - те, наскільки сильно вони структуровані для відбиття суперечливих ідей".
Було виявлено негативну кореляцію між роком навчання в школі та упередженим ставленням. Нижчі показники зміщення мізидів були пов'язані з тривалістю навчання в університеті. Цей висновок, мабуть, свідчить про те, що вища освіта може покращити навички раціонального мислення (принаймні, деякі навички раціонального мислення) та зменшує упередженість.
Станович і Вест (2007) провели два експерименти, в яких досліджували природні ухили мізидів. У двох експериментах, в яких брали участь понад 1400 студентів університетів та вісім різних порівнянь, було виявлено дуже мало доказів того, що учасники вищих когнітивних здібностей виявляли менш природне упередження. Природне упередження місидів - це тенденція оцінювати пропозиції упереджено, коли не даються вказівки уникати цього.
Макферсон і Станович (2007) досліджували провісники упередженості мізидів у двох неформальних парадигмах міркувань. Результати показали, що когнітивні здібності не передбачають упередженості мізидів. Було зроблено висновок, що "когнітивні здібності виявляються майже до нульових кореляцій із зміщенням мізидів, виміряним у двох різних парадигмах".
У другій частині ми розглянемо більше досліджень та фактори, що сприяють упередженню місидів.
Список літератури
Макферсон, Р. та Станович, К. (2007). Когнітивні здібності, мислення та настанови як провісники критичного мислення. Навчання та індивідуальні відмінності 17 (2007) 115–127.
Станович К., Вест Р. (2007). Природне упередження мізидів не залежить від когнітивних здібностей. ДУМКА І РОЗУМОВЛЕННЯ, 2007, 13 (3), 225 – 247
Станович К., Вест Р. (2008). Про невдачу когнітивної здатності прогнозувати місид і упередження мислення з одного боку. ДУМКА І РОЗУМОВЛЕННЯ, 14 (2), 129 – 167
Штернберг, Р. Дж. (2001). Чому школи повинні навчати мудрості: Теорія балансу мудрості в освітніх умовах. Психолог освіти, 36, 227 – 245.
Топлак, М. Є., і Станович, К. Є. (2003). Асоціації між упередженим ставленням до неформальних міркувань та обсягом після середньої освіти. Прикладна когнітивна психологія, 17, 851 – 860.
