Відносини, а не гроші, можуть бути ключовими для вдосконалення шкіл

Згідно з новим дослідженням, опублікованим в Інтернеті в Інтернеті, потужна мережа взаємовідносин між викладачами, батьками та студентами є значно ефективнішою для покращення навчання учнів, ніж лише фінансова підтримка Журнал освіти для студентів, які знаходяться в зоні ризику.

Соціальний капітал визначається як мережа стосунків між шкільними керівниками, вчителями, батьками та громадою. Ця мережа відповідає за встановлення довіри та норм, необхідних для сприяння навчальним досягненням.

Дослідники виявили, що соціальний капітал мав у три-п’ять разів більший вплив, ніж фінансовий капітал, на результати читання та математики в школах Мічигану.

"Коли ми говоримо про те, чому деякі школи працюють краще, ніж інші, розбіжності в кількості грошей, які вони повинні витратити, часто вважаються поясненням", - сказав Роджер Годдард, співавтор дослідження та професор, професор, професор. управління освітою в Університеті штату Огайо.

“Ми виявили, що гроші, безумовно, важливі. Але це дослідження також показує, що соціальний капітал заслуговує на більшу роль у нашому мисленні про економічно ефективні способи підтримки студентів, особливо найбільш вразливих ".

Годдард проводив дослідження разом із Сереною Саллум з Державного університету Болла та Даном Беребицьким з Південного методистського університету.

У дослідженні взяли участь 003 учнів та їх викладачі у 78 випадково обраних державних початкових школах Мічигану. Вибірка репрезентативна для демографічних показників усіх початкових шкіл штату.

Вчителі заповнили анкету, яка вимірювала рівень соціального капіталу в їхніх школах. Вони оцінили, наскільки погоджуються з такими твердженнями, як "Залучення батьків підтримує навчання тут", "Вчителі в цій школі довіряють своїм учням" та "Залучення громади сприяє навчанню тут".

Державні дані про витрати на навчання на одного учня використовувались для вимірювання фінансового капіталу в кожній школі. Щоб виміряти рівень навчання учнів, дослідники розглядали результати діяльності учнів на тестах з читання та математики, передбачених державою, у четвертому класі.

У середньому школи, які витрачали більше грошей, мали кращі результати тестування, ніж ті, що витрачали менше. Але ефект соціального капіталу був утричі більший, ніж фінансовий капітал, на математичні показники та в п’ять разів більший на результати читання.

"Соціальний капітал був не тільки важливішим для навчання, ніж витрати на навчання, але і важливішим за бідність шкіл, етнічний склад або попередні досягнення", - сказав Годдард.

І хоча соціальний капітал, як правило, знижувався в школах із зростанням рівня бідності, це не було значним зменшенням.

"З наших даних ми могли бачити, що більше половини соціального капіталу, до якого мають доступ школи, не має нічого спільного з рівнем бідності в громадах, яким вони служать", - сказав він.

"Наші результати справді говорять про важливість і практичність побудови соціального капіталу в районах з бідними районами, де вони найбільше його потребують".

Результати також показують, що гроші, витрачені на навчання учнів, не були прив'язані до рівня соціального капіталу в школах. Це означає, що школи не можуть «купувати» соціальний капітал, просто витрачаючи більше грошей. Соціальні відносини вимагають іншого виду інвестицій, сказав Годдард.

І хоча дослідження не може дати відповіді, як культивувати соціальний капітал у школах, у Годдарда є деякі ідеї. Одне з них полягає у тому, щоб школи могли робити більше, щоб допомогти вчителям працювати разом.

“Дослідження показують, що чим більше вчителів співпрацюють, чим більше вони працюють разом над вдосконаленням навчання, тим вищі результати тестування їхніх учнів. Це тому, що спільна робота формує соціальний капітал, який забезпечує студентам доступ до цінної підтримки », - сказав він.

Важливим є також встановлення зв’язків всередині громади. На думку дослідників, шкільні програми наставництва, які пов'язують дітей із дорослими в громаді, є однією ідеєю.

"Стійка взаємодія з часом, зосереджена на навчанні дітей та ефективній практиці викладання, є найкращим способом для людей побудувати довіру та побудувати мережі, які є основою соціального капіталу", - сказав Годдард. «Нам потрібні навмисні зусилля шкіл для створення соціального капіталу. Ми не можемо залишити це на волю випадку ".

Джерело: Університет штату Огайо