Читання, письмо та… Facebook?
Дослідники з Хайфського університету заявили, що лише 4 відсотки студентів повідомили, що взагалі не користуються мобільними телефонами під час занять.
Дослідники також виявили, що в класах з більш дозвільними вчителями використання мобільних телефонів було нижчим, ніж у класах, де вчитель накладав сувору дисципліну.
"Студенти використовують свої мобільні телефони різними способами - для серфінгу в Інтернеті та доступу до соціальних мереж, для прослуховування музики, фотографування, ігор та надсилання текстових повідомлень та фотографій", - сказали дослідники.
"Виходячи з наших висновків, майже не буває жодного моменту під час занять, коли якийсь учень не користується своїм мобільним телефоном".
Дослідження, проведене доктором Ітаєм Беєрі в Школі політичних наук Університету Хайфи, включало 591 учня 9-12 класів та 144 викладачів різних предметів у трьох єврейських середніх школах Ізраїлю.
Близько 94 відсотків учнів під час занять час від часу або навіть частіше допускаються до доступу до соціальних медіа чи сайтів для обміну файлами, таких як Facebook та YouTube.
Близько 95 відсотків фотографують або роблять записи під час занять для не навчальних цілей; 94 відсотки надсилають електронні листи та текстові повідомлення; 93 відсотки слухають музику під час занять; і 91 відсоток насправді розмовляють по телефону під час занять.
Дослідники також прагнули визначити частоту використання мобільних телефонів студентів під час занять (від "ніколи" до "дуже часто"). Дані вказують на те, що в середньому кожен учень користується мобільним телефоном у 60 відсотках своїх занять, зазначають дослідники.
“Що особливо виділяється, так це широке використання інтерактивних багатокористувацьких функцій, які можуть бути дуже руйнівними під час уроку, і які мають потенціал для тривалих, постійних та кумулятивних порушень та збитків, що значно перевищують фізичні межі клас або час, проведений на уроці », - відзначили дослідники.
«Потенційний збиток, спричинений підвищеним використанням мобільних телефонів під час занять, погіршує всю освітню систему, шкільну атмосферу, освітні досягнення класу, власний досвід навчання учня та вигорання вчителя, щоб впоратися з дисципліною проблеми на уроці ".
Дослідники виявили, що стільникові телефони використовуються частіше на уроках гуманітарних наук, ніж на уроках математики та природознавства, і в міру того, як складність предмета зростає, використання стільникових телефонів зменшується.
Вік також впливає на використання стільникових телефонів: 10-класники найчастіше користуються своїми телефонами в класі, тоді як 12-класники користуються ними найменше.
Дослідники виявили, що використання стільникових телефонів у класі падає, коли вчитель є більш досвідченим, але стать вчителя не впливає на використання телефонних класів.
Дослідники також прагнули з’ясувати, чи існує зв’язок між стилем дисципліни вчителя (як повідомляє сам учитель) та ступенем використання мобільних телефонів у їхніх класах (як повідомляють студенти).
На заняттях, де вчитель був більш дозвільним («Я не думаю, що студенти повинні підкорятися правилам та правилам поведінки лише через те, що хтось має владу»), використання мобільних телефонів було менше, тоді як у учнів із жорсткішим учителем («Коли я кажу моїм учням, що робити, я очікую, що вони зроблять це негайно, не задаючи питань »), використання мобільних телефонів збільшилось.
"Дані досліджень показують, що використання мобільних телефонів під час занять стало звичним явищем", - зазначили вчені.
«Навіть якщо на індивідуальному рівні таке використання є лише випадковим, у стандартному навчальному підрозділі - класі від 30 до 40 учнів - майже у кожному класі більшість учнів якимось чином використовують свої мобільні телефони. У будь-який момент щонайменше деякі учні використовують свої мобільні телефони, і немає жодного вчителя, який би не був змушений регулярно справлятися з явищем використання стільникових телефонів ".
Джерело: Хайфський університет
