Програма Pre-K може підвищити навички саморегулювання у дітей

Нове дослідження показує, що діти дошкільного віку, які беруть участь у короткому щоденному втручанні, спрямованому на вдосконалення навичок саморегуляції, вдосконалюють не лише ці типи навичок, але й ранні академічні навички.

Навички саморегуляції - це ті, які допомагають дитині звертати увагу, слідувати вказівкам, залишатись виконаним завданням і наполегливо зберігати труднощі. Ці навички є життєво важливими для успіху дитини в дитячому садку та за його межами.

Нові висновки додають до зростаючого обсягу досліджень, що демонструють значення викладання навичок саморегуляції для дітей, які вступають до дитячого садка, особливо для тих, кого вважають високим ризиком для академічної боротьби. Результати також відкривають двері для ширшого втручання вчителів та шкіл.

Втручання, спільно розроблене та перевірене експертом з розвитку дитини, доктором Меган Макклелланд з Університету штату Орегон (OSU), використовує музику та ігри, щоб допомогти дошкільнятам навчитися та відпрацювати навички саморегуляції.

"Шкільний округ хотів чітко зосередитись на саморегулюванні в цій програмі, спрямованій на підготовку дітей до дитячого садка", - сказала Макклелланд.

Втручання було додано до тритижневої програми підготовки до літньої школи у великому шкільному районі, призначеної для дітей, які вступають до дитячого садка без попереднього шкільного досвіду.

Шкільний округ попросив Макклелланд та її колег стежити за втручанням у дію. Це була перша можливість для дослідників оцінити ефективність програми в умовах “реального світу”, де вчителі, а не дослідники, проводили учнів через ігри саморегуляції.

Було показано, що втручання покращує навички саморегуляції дітей при щоденному використанні протягом трьох тижнів. Дослідники виявили, що більш широкі навички готовності дітей до школи, включаючи ранні математичні навички та навички грамотності, також покращились в результаті втручання, і діти пережили більше, ніж очікувалося, зростання протягом наступних місяців після програми.

"Це був тест, щоб побачити, чи виглядають результати цього втручання подібними в менш контрольованому середовищі, і, схоже, вони справді", - сказала Макклелланд, професор Кетрін Е. Сміт з здорових дітей та сімей в Коледжі громадського здоров'я та Гуманітарні науки. "Це допомагає продемонструвати доцільність та масштабованість такого роду програм".

Під час втручання вчителі проводили дітей через рух та музичні ігри, спрямовані на збільшення складності з часом та заохочення до практики навичок саморегуляції. Для ігор потрібно небагато матеріалів, і діти можуть допомогти зробити реквізит як частину своїх уроків.

Однією з ігор, яку вони зіграли, є "Червоне світло, пурпурне світло", яка схожа на "Червоне світло, зелене світло". Вчитель виступає в якості світлофора і тримає кола з паперу для побудови, щоб зобразити зупинку і поїздку. Діти дотримуються кольорових сигналів, таких як фіолетовий - зупинка та помаранчевий - перехід, а потім переходять на протилежне, де фіолетовий - перехід, а помаранчевий - зупинка.

Інша гра називається «Заморозити», де дітям пропонується робити протилежне вказівкам вчителя. У грі “Сплячий” діти роблять вигляд, що сплять, а потім прокидаються як щось інше і повинні залишатися в цьому персонажі.

"Результати цієї оцінки підтверджують наші попередні рандомізовані контрольовані дослідження цієї програми, що є багатообіцяючим знаком того, що втручання також буде ефективним у практичному застосуванні", - сказав Мак-Клелланд.

"Якщо ми зможемо зробити програму більш доступною для шкіл та вчителів, і при цьому забезпечити якість, стане більш доцільним розповсюдження програми".

Оцінка програми шкільного округу була нещодавно опублікована в журналі Дослідження раннього дитинства Щоквартально.

Джерело: Університет штату Орегон