Відеоігри (в помірних кількостях) можуть допомогти підліткам

З’явилися більш суперечливі дані про вплив відеоігор на розвиток дитини. Іспанські дослідники виявили в дослідженні серед молодих підлітків, що відеоігри можуть мати позитивний вплив на освіту та успішність дитини при помірному використанні.

Нове дослідження досліджувало, чи ставлення користувачів до відеоігор та те, як вони ними користуються, суттєво впливає на певні когнітивні завдання. Дослідники спеціально орієнтувались на навички мозку в просторовому інтелекті, самоефективності та навчальних показниках.

Іспанська дослідниця Ллорка Дієс розглянула 266 учасників віком від 11 до 16 років. Всім дітям було надано напівструктуроване інтерв’ю, опитування щодо використання та уподобань у відеоіграх, два тести інтелекту та опис самоефективності. Батьки заповнили опитування щодо думок, знань та ставлення до відеоігор.

Результати показали, що хлопчики не тільки грають більше, ніж дівчата, але вони починають раніше, результат, який може бути пов'язаний з явно культурним впливом.

Дослідники також виявили, що, коли діти частіше грають, вони роблять це протягом більш тривалого періоду часу, що, на думку Ллорки Дієз, "підтверджує стурбованість деяких дослідників можливістю залежності деяких відеоігор".

Існують також гендерні відмінності не лише у використанні відеоігор молодими людьми, а й у тому, що вони від них вимагають. Отже, хлопчики більш суворі, ніж дівчата, і віддають перевагу реалістичним, складним, вражаючим та змагальним іграм. Їм також подобаються ігри з дуже складним сюжетом, що містить високий рівень штучного інтелекту та з досить витонченими графічними та звуковими елементами.

Більше половини батьків мають несприятливу думку щодо ігор, але, тим не менше, продовжують набувати такого роду розваг для своїх дітей. Крім того, вони часто не беруть до уваги критерії захисту під час придбання.

Щодо змінної академічної успішності, дослідник зазначає, що "на це впливає не лише використання відеоігор, але також години навчання та сприйняття самоефективності продемонстрували провісники шкільного успіху". Є більше шансів, що студенти отримають високі оцінки, якщо вони вірять у власні здібності, а процес навчання не викликає тривоги.

Інші висновки, отримані в результаті цього дослідження, показують, що майже третина підлітків грають лише у вихідні дні, і насправді, як зазначає автор цієї роботи, “дуже мало дітей грають щодня, обнадійливий результат, який вказує на певний рівень контролю . "

Понад 40% дітей грають від однієї до двох годин "кожного разу, коли вони грають" (не щодня або щотижня), і лише 7% з них грають більше трьох годин. Хлопчики не тільки грають частіше, але коли вони грають, робіть це довше. Нарешті, молоді люди віддають перевагу іграм «неспортивна стратегія», за якими йдуть спорт та так звані «ігри на платформі».

Близько 40% респондентів мають проблеми, пов'язані з використанням відеоігор (як правило, дві-три проблеми одночасно). Тим не менше, найбільший відсоток проблем виникає внаслідок того, що "хтось каже йому, що він занадто багато грає", а потім "обговорення з батьками". Примітно, що значна частина учасників визнала, що вони менше сплять і погано працюють у школі.

Однак Ангелес Ллорка вважає, що відеоігри можуть представляти "дуже корисний педагогічний інструмент" для заохочення самоефективності, змінної, що покращує навчальні показники. Тому необхідно заохочувати батьків, вчителів та порадників ознайомитись із цим видом розважальної технології, яку вони повинні розглядати як частину візуального спілкування. Так само мотивація дітей до відеоігор повинна використовуватися як педагогічний інструмент у галузі освіти.

Дослідник UGR вважає “важливим” поширення нових технологій серед освітян та батьків. Вони повинні визнати "реальність дітей у цій галузі, її використання та задоволення, щоб максимально використати ці ігри та, в той же час, захистити їх від можливих зловживань та небезпек".

Дослідження було проведено Ангелесом Льоркою Діесом з Департаменту дидактики музичного, пластичного та фізичного вираження Університету Гранади за режисерами професорів М. Долорес Альвареса Родрігеса (Університет Гранади) та М. Анхелеса Дієза Санчеса (Університет Саламанки).

Джерело: Університет Гранади