Обмін звуками з вихователем допомагає дитині навчитися говорити
Більше того, петля, здається, переживається рідше і зменшується в силі при взаємодії з дітьми-аутистами.
Результати дослідження опубліковані в майбутньому номері журналу Психологічна наука, журнал Асоціації психологічних наук.
"Цей цикл, ймовірно, має каскадні наслідки протягом розвитку дитини", - сказала вчений-психолог та автор дослідження д-р Енн С. Уорломонт з Каліфорнійського університету, Мерсед.
"Розуміння того, як це працює, і можливість контролювати його компоненти, поки діти займаються своїм повсякденним життям, може врешті-решт призвести до кращих стратегій, щоб допомогти батькам та іншим дорослим взаємодіяти найбільш ефективно з дітьми-аутистами".
"Нещодавні технологічні досягнення дозволяють людям записувати всі звуки, які діти видають і чують протягом дня, і автоматично позначати ці дані", - сказав Варломон. За допомогою цих інструментів дослідники можуть виявляти тонкі наслідки, що впливають на дитину та вихователя один на одного.
"Ці місцеві ефекти, судячи з усього, складаються з мільйонів обмінів, які діти переживають протягом перших кількох років життя, що призводить до істотних відмінностей у типах звуків, які видають діти", - сказала вона.
Уорломон та її співавтори з Дослідницького фонду LENA та Університету Мемфіса вивчили 13 836 годин аудіозаписів, що випускаються на добу, дітей, віком від восьми місяців до чотирьох років, щоб краще зрозуміти, як батьки реагують на дитячі звуки.
Сто шість дітей, як правило, розвиваються, а 77 мають аутизм. Дані досліджував Фонд досліджень LENA.
Дані показали, що дорослі частіше негайно реагують на дітей, коли вокалізація пов’язана з мовою. У свою чергу, діти частіше створюють більше голосів. Разом це утворює соціальну петлю зворотного зв'язку, яка сприяє розвитку мовлення.
Однак дані показали, що діти, які страждають аутизмом, виробляють менше голосів, а відповіді дорослих менш пов’язані з тим, чи пов’язані вони з мовою. Результат полягає в тому, що петля зворотного зв’язку трапляється рідше і зменшує свою ефективність, зменшуючи можливості, якими дитина може навчитися із соціальних взаємодій.
"Наші моделювання надають додаткову підтримку тому, що ці відмінності можуть спричинити повільніше зростання виробництва вокалізації, пов'язаного з мовою, яке ми спостерігаємо в аутизмі порівняно з типовим розвитком", - говорить Варломон.
Дослідження стало можливим завдяки невеликому аудіореєстратору, який цілий день носила кожна дитина. Записи були оброблені з використанням технології - "Мовний аналіз середовища середовища" (LENA) - яка дозволяє визначити, хто чи що видає звук. Програмне забезпечення також може виявити різницю між звуками, схожими на мовлення, та плачем чи сміхом.
Дослідження також показало, що соціально-економічний статус, схоже, впливає на взаємодії, що складають петлю зворотного зв'язку. Вища материнська освіта була пов'язана із збільшенням темпів вокалізації дітей, а також підвищеною чутливістю реакцій дорослих до типу вокалізації, яку виробляє дитина.
Очікується, що обидві ці відмінності сприятимуть швидшому розвитку мовлення у сім’ях із високим соціально-економічним статусом.
Джерело: Асоціація психологічних наук
