Багато студентів коледжу вражає сумнівна інформація в Інтернеті

Нове німецьке дослідження виявляє, що студенти коледжів намагаються критично оцінити інформацію з Інтернету, і на них часто впливають ненадійні джерела.

Для дослідження дослідники з Університету Йоганнеса Гутенберга в Майнці (JGU) та Університету Гете у Франкфурті проводили оцінку критичного міркування (CORA) студентам з різних дисциплін, таких як медицина та економіка.

"На жаль, стає очевидним, що велика частина студентів піддається вирішенню використовувати недоречну та недостовірну інформацію з Інтернету під час вирішення завдань CORA", - повідомила професор Ольга Златкін-Троїчанська з JGU. Дослідження було проведено в рамках альянсу Рейн-Майн університетів (RMU).

Використання Інтернету для навчання пропонує багато можливостей, але це також тягне за собою ризики. Стало очевидним, що в Інтернеті поширюються не лише „фейкові новини”, а й „фейкові науки” з науково неправильною інформацією.

Це особливо вірно, коли йдеться про суперечливі соціальні проблеми, такі як коронавірусна криза, - але насправді це набагато глибше.

“Одного лише критичного ставлення недостатньо. Натомість користувачі Інтернету потребують навичок, які дозволять їм відрізнити надійну та некоректну інформацію. Тому для студентів особливо важливо ставити під сумнів та критично досліджувати інформацію в Інтернеті, щоб вони могли будувати власні знання та досвід на надійній інформації », - сказала Златкін-Троїчанська.

Щоб вивчити, як студенти мають справу з інформацією в Інтернеті, Златкін-Троїчанська та її команда розробили новий тест на основі оцінки Громадянського Інтернет-міркування (COR), розробленої Стенфордським університетом.

Під час тесту учасникам пропонуються короткі завдання. Їх просять вільно переглядати Інтернет, зосереджуючись на релевантній та надійній інформації, яка допоможе їм вирішити завдання за відносно короткий проміжок часу в 10 хвилин, і обґрунтувати свої рішення, використовуючи аргументи з використання в Інтернеті інформації.

Остаточний аналіз базується на відповідях учасників на завдання. Крім того, реєструється їхня діяльність в Інтернеті під час вирішення завдань, щоб детальніше вивчити їх сильні та слабкі сторони у роботі з інформацією в Інтернеті.

“Ми можемо бачити, до яких веб-сайтів студенти переходили під час своїх досліджень та яку інформацію вони використовували. Аналіз всього процесу вимагає складних аналізів і дуже трудомісткий », - сказала Златкін-Троїчанська.

Наразі оцінки проводились у двох німецьких федеральних землях. На сьогодні оцінено 160 студентів з різних дисциплін; більшість студентів вивчали медицину чи економіку та навчались у першому або другому семестрі.

Висновки дивують: Майже всі учасники тесту мали труднощі з вирішенням завдань. За шкалою від 0 до 2 балів за завдання учні в середньому набирали лише 0,75 бала, результати коливались від 0,50 до 1,38 бала.

"Більшість студентів взагалі не використовували жодних наукових джерел", - сказала Златкін-Троїчанська, зазначивши, що для вирішення завдань CORA не потрібні спеціальні знання.

«Ми завжди тестуємо нові групи студентів, і оцінка також продовжується як лонгітюдне дослідження. Оскільки ми вперше почали проводити ці оцінки два роки тому, результати завжди однакові: студенти, як правило, отримують низькі бали ».

Однак студенти старших семестрів працюють дещо краще, ніж студенти першого року навчання. Таким чином, критичні навички міркувань в Інтернеті можуть бути просунуті під час навчання. У США значне збільшення цих навичок спостерігалося лише через кілька тижнів після впровадження нещодавно розроблених підходів до навчання.

Отримані дані показують, що більшості студентів не вдається правильно оцінити джерела в Інтернеті за певний час і використовувати відповідну інформацію з надійних джерел в Інтернеті для вирішення поставлених завдань.

«Як ми знаємо з інших досліджень, студенти, безсумнівно, можуть адекватно оцінити надійність відомих медіа-порталів та Інтернет-джерел. Ми могли б спиратися на цей факт і розвивати навички, необхідні для критичної оцінки нових джерел та Інтернет-інформації та використання Інтернету відображеним чином для отримання необхідних знань », - підсумувала Златкін-Троїчанська.

Навички, пов’язані з критичною роботою з інформацією в Інтернеті та цифровими джерелами, розглядаються як основна передумова навчання в 21 столітті. Однак для навчання цих навичок, особливо в Інтернеті, для навчання цих учнів доступно дуже мало навчальних підходів та оцінок.

«Дослідження RMU все ще перебуває на ранніх стадіях розвитку. Ми тільки що розробили перший тест такого роду в Німеччині », - сказала Златкін-Троїчанська.

«Зараз ми розробляємо навчальні матеріали та навчальні курси та перевіряємо їх ефективність. Аналіз обробки буде особливо корисним, коли мова зайде про надання студентам цільової підтримки в майбутньому ".

Джерело: Університет Йоганнеса Гутенберга, Майнц