Полегшення страху перед переходом до середньої школи може окупитися поведінкою, оцінками

За даними нового дослідження Університету штату Вісконсін-Медісон, нові учні шостого класу, які беруть участь у соціальному втручанні, спрямованому на полегшення страхів, пов’язаних з переходом, частіше мають кращі оцінки та відвідуваність, а також меншу кількість поведінкових проблем у середній школі.

Втручання, що проводиться у формі вправ на читання та письмо, спрямоване на те, щоб полегшити страх учнів шостого класу щодо "вписування" в їхні нові школи, повідомляючи, що почуття, яке вони відчувають, є "і тимчасовим, і нормальним", і що допомогу можна отримати у працівників школи.

Висновки, опубліковані в Праці Національної академії наук, показують, що студенти відчули підвищення ставлення та добробуту лише після двох коротких втручань у класі.

"Це говорить:" У вас немає чогось незвичайного чи іншого, але це просто проблема, яка важка для багатьох дітей, коли вони переходять до середньої школи ", - сказав провідний автор доктор Джеффрі Д. Борман.

«І що доступна підтримка як в академічному, так і в соціальному плані. Ви знайдете нових друзів, виявите, що вписуєтесь, а вчителі та інші дорослі в будівлі тут вам допоможуть ".

Попередні дослідження показали, що перехід до середньої школи є великим, зазначає Борман. Коли нові середні школярі починають важко, це може призвести до помітного і тривалого зниження їх успішності.

У дослідженні взяли участь 1304 учні шостих класів 11 середніх шкіл Шкільного округу Медісона, різноманітної системи К-12 у штаті Вісконсин.

Загальні висновки показують, що порівняно з контрольною групою шестикласників, які отримували нейтральну діяльність із читання та письма, студенти лікувальної групи відчували наслідки після втручання, які:

• зменшив кількість дисциплінарних випадків на 34 відсотки;
• збільшення відвідуваності на 12 відсотків;
• зменшив кількість невдалих оцінок на 18 відсотків.

"Діти усвідомлювали це повідомлення, менше турбувались про тести, більше довіряли своїм вчителям і звертались за допомогою до дорослих", - говорить Борман.

“Вони також відчували, що їм більше належить до школи, і оскільки вони почувались комфортніше, вони не так часто виступали, і з’являлися більше. Усі ці речі пояснюють, як це втручання (нарешті) впливає на оцінки дітей ".

Борман та його команда розробили втручання на основі попередньої роботи соціальних психологів. Вони обдумали, як шостокласники ставляться до соціального вкладання та успішності в навчанні в середній школі. Потім команда протестувала формулювання та презентацію пропонованих повідомлень із студентськими фокус-групами.

Педагоги знають, що потрясіння при переході до нової школи погано поєднуються з високою самосвідомістю, більшою чутливістю до соціального прийняття та іншими фізичними та психологічними змінами, які вже відчувають молоді підлітки.

Дивно, однак, для його вирішення було розроблено небагато втручань, говорить Борман.

"Це майже універсальний досвід молодих підлітків", - зазначає він. «Вони змушені зробити цей перехід від більш комфортної та звичної сусідньої початкової школи, де їх опікував переважно один учитель, до набагато більшої школи з більшою кількістю вчителів, з якими їм доводиться спілкуватися, та нових однокласників з усього міста ".

Крім того, втручання є економічно вигідним і може бути легко відтворено в усьому районі.

"Замість оптових змін чи закриття всіх середніх шкіл, це втручання є продуктивним, цілеспрямованим способом допомогти дітям ефективніше та продуктивніше домовитись про цей перехід і лише за пару доларів за дитину", - сказав Борман, який зараз працює робота над дослідженнями реплікації в двох інших районах. "Школи можуть легко відтворити подібні втручання по всій країні".

Джерело: Університет Вісконсіна-Медісон