Упередженість учителя впливає на академічну успішність студентів з кольорових кольорів

Викладачі часто недооцінюють академічні здібності студентів кольором, що, у свою чергу, впливає на оцінки та академічні очікування учнів, згідно з новим дослідженням.

"Коли вчителі недооцінюють академічні здібності своїх учнів, вважаючи, що їхній клас занадто складний для студентів, це має значення - але це має різне значення для різних груп студентів", - сказав Хуа-Ю Себастьян Чернг, доцент з міжнародної освіти в Нью-Йорку Університетська школа культури, освіти та розвитку людини імені Штейнхардта.

Переконання вчителя в академічних можливостях своїх учнів є життєво важливим елементом успіху учнів і пов’язане з власними переконаннями студентів у тому, наскільки вони будуть прогресувати в школі, їх ставлення до школи та їх академічні досягнення, на думку дослідника.

"Процес починається з викладача, який очікує від учня успіху в навчанні", - сказав він. «Ця віра може сформувати поведінку вчителя, наприклад, які завдання даються, мова тіла та час, який учитель проводить із учнем. Студенти реагують на ці високі сподівання, засвоюючи їх, що може підвищити їхні власні академічні очікування та результати ».

Це сприйняття вчителів може бути особливо важливим для студентів кольору, оскільки невеликий обсяг досліджень показує, що коли вчителі впевнені в академічних здібностях учнів кольору, вони отримують ще більші переваги, ніж їхні білі однолітки, зазначив дослідник.

Використовуючи освітнє лонгітюдне дослідження 2002 р., Чернг проаналізував освітні, демографічні та опитувальні дані приблизно від 10 000 другокласників середньої школи та їх вчителів. Спочатку він перевірив, чи однаково сприймають викладачі академічні здібності учнів, що належать до різних расових та етнічних груп, розглянувши такі фактори, як стандартизовані результати тестування та виконання домашніх завдань.

Потім він дослідив, чи пов’язують викладачі недооцінки здібностей своїх учнів - переконання, що учні борються в класі, коли оцінки студентських тестів є середніми чи вищими, - це пов’язано із власними очікуваннями учнів та середнім балом.

Очікування студентів вимірювались тим, наскільки далеко очікували старшокласники, що вони ходитимуть до школи - наприклад, чи закінчать вони коледж чи здобудуть диплом.

Відповідно до стереотипів расових та академічних здібностей, викладачі математики та англійської мови частіше сприймали свій клас як занадто складний для студентів кольорових кольорів порівняно з білими учнями, навіть після контролю за стандартизованими результатами тестів, виконанням домашнього завдання та низкою інших факторів , згідно з результатами дослідження.

Найбільший розрив був виявлений для учнів темношкірих: Більше ніж удвічі більший відсоток викладачів математики (18 відсотків) та англійської мови (13 відсотків) повідомили, що їхній клас занадто складний, порівняно з білими учнями (вісім відсотків вчителів математики; шість відсотків англійської мови вчителі).

Розриви між студентами-латиноамериканцями та білими також були значними (різниця у шість відсотків).

Дослідник зазначив, що чотири відсотки розбіжностей між білими та азіатсько-американськими студентами у звітах викладачів англійської мови узгоджується зі стереотипом "Модельна меншість" про те, що азіатські американці перевершують математику, але не англійську.

"Виходячи з мого аналізу, викладачі, які недооцінюють здібності своїх учнів, насправді викликають у студентів нижчі академічні очікування від себе, тобто, вони очікували, що вони закінчать менше школи", - сказала Чернг. "Це було особливо шкідливо серед чорношкірих студентів".

Однак Чернг знайшов іншу історію, дивлячись на середні оцінки: Хоча недооцінка вчителів була пов'язана з нижчим середнім балом, відносини були слабшими для учнів чорношкірих.

"Цілком можливо, що студенти" чорношкірих "передбачають, що їхні вчителі менше думають про них і більше працюють на уроці, щоб довести, що вони помиляються, отже менший негативний вплив на їх середній бал", - сказав він. «Складні недооцінки вчителів можуть бути характерними лише для учнів чорношкірих, які мають давню історію протистояння дискримінації в школах. Незалежно від того, недооцінка вчителів шкодить чорній молоді ".

Вирішення цих упереджень за допомогою кращих програм підготовки вчителів або професійного розвитку може допомогти усунути відмінності в досягненнях і підкріпити успіх усіх учнів, підсумував Чернг.

Дослідження було опубліковане в журналі Дослідження соціальних наук.

Джерело: Школа культури, освіти та розвитку людини штату Штейнхардта університету Нью-Йорка