Діти розвивають складні навички мислення перед дитячим садочком
У новому лонгітюдному дослідженні дослідники з Університету Чикаго та Університету Північної Кароліни в Чапел-Хілл виявили, що діти починають проявляти ознаки мислення більш високого рівня вже у віці 4 років. Це показує, що інші навички, не завжди пов'язані зі знаннями, відіграють певну роль у здатності дітей аналітично міркувати.
Висновки, про які повідомляється в журналі Психологічна наука, вперше показати, що виконавча функція дітей відіграє роль у розвитку складного аналітичного мислення.
Виконавча функція включає такі складні навички, як планування, моніторинг, перемикання завдань та контроль уваги. Високі навички ранньої виконавчої функції при вступі до школи пов’язані з навичками міркування вище середнього в підлітковому віці.
Зростаючі дослідження показують, що виконавчу функцію можна навчити за допомогою певних шляхів, включаючи навчальну програму дошкільного навчального закладу, фізичні вправи та тренування з контролю імпульсів.
Батьки та вчителі можуть допомогти заохотити розвиток виконавчих функцій, пропонуючи молоді допомогти планувати діяльність, навчитися зупинятись, думати, а потім вживати заходів або брати участь у притворній грі, сказала головний автор дослідження, доктор філософії Ліндсі Річленд ., доцент кафедри порівняльного розвитку людини в Чиказькому університеті.
Незважаючи на те, що це важливо для виховання дитини, "мало відомо про когнітивні механізми, що лежать в основі розвитку у дітей здатності брати участь у складних формах міркувань", - сказав Річленд.
Нове дослідження прослідковує розвиток складних міркувань у дітей від часу, коли вони ходять до школи, і до 15 років.
Автори дослідження вивчали набуття аналогічного мислення, одну з форм складних міркувань.
"Здатність бачити взаємозв'язки та подібності між різними явищами є фундаментальною для аналітичних та індуктивних міркувань і тісно пов'язана з вимірами загального інтелекту рідини", - сказав Річленд.
Розвиток складних міркувань є особливо важливим для інновацій та навичок адаптивного мислення, необхідних для сучасної робочої сили, зазначила вона.
Річленд та співавтор Маргарет Бурчінал, доктор філософії, вивчали базу даних 1364 дітей, які були учасниками дослідження раннього догляду за дітьми та розвитку молоді від народження до 15 років. Група була досить рівномірно розподілена між хлопцями та дівчатами та включала сім'ї з різноманітного перерізу етнічного походження та рівня доходу.
У поточному дослідженні досліджували тести, які діти проходили, коли їм було 4 ½, коли вони були в першому класі, третьому класі і коли їм було 15 років. Оскільки дослідження було поздовжнім, тих самих дітей тестували на кожному інтервалі. Серед тестів, які вони взяли, були тести для вимірювання аналітичних міркувань, виконавчої функції, знання словникового запасу, короткочасної пам’яті та стійкої уваги.
Дітей тестували на 4 ½ на здатність контролювати та контролювати свою автоматичну реакцію на подразники. У першому класі вони працювали над тестом, який оцінював їх здатність переміщати предмети в грі «Ханойська вежа», в якій вони мали пересувати диски між кілочками в певному порядку.
У третьому класі та у віці 15 років їх перевіряли на здатність розуміти аналогії, наприклад, у третьому класі задавали питання «собака до цуценя, як кішка до __?» Як 15-річним дітям їх попросили пройти письмові перевірки аналогій.
Дослідження виявило сильну взаємозв'язок між високими показниками серед дітей, які як дошкільнята мали міцний словниковий запас і добре контролювали та контролювали свою реакцію (виконавчу функцію) на подальші здібності на тестах розуміння аналогій.
"Загалом, ці результати показують, що знання необхідні для використання навичок мислення, як це показує важливість раннього словника, але також стримуючий контроль та навички виконавчої функції є важливим фактором розвитку аналітичних міркувань дітей", - сказав Річленд.
Джерело: Чиказький університет
