Чи слід дошкільнятам користуватися iPad?
У наш час багато дуже маленьких дітей користуються мобільними пристроями, і мало відомо про їх наслідки.
У коментарі до журналу Педіатрія, дослідники розглядають багато типів інтерактивних засобів масової інформації, які сьогодні доступні, та порушують важливі питання щодо їх використання як навчальних засобів.
Експерти визнають, що спосіб, яким раннє використання засобів масової інформації може вплинути на розвиток та поведінку дітей, досі відносно невідоме. Вони попереджають, що раннє використання засобів масової інформації може бути шкідливим, оскільки розробка важливих інструментів саморегуляції може затриматися.
Хоча є багато дослідницьких досліджень, які виявили, що діти віком до 30 місяців не можуть вчитися на телебаченні та відео, а також на реальних взаємодіях, є менше досліджень, які досліджують, чи це стосується інтерактивних додатків.
Ранні дослідження показують, що інтерактивні засоби масової інформації, такі як електронні книги та програми, що навчаються читати, можуть бути корисними для навчання словникового запасу та розуміння читання, але лише у дітей дошкільного віку та старших.
Потенційні освітні переваги для дітей віком до двох років ставляться під сумнів, оскільки дослідження інтерактивних засобів масової інформації у цій віковій групі є мізерними, і загальновідомо, що немовлята та малюки найкраще навчаються завдяки практичному та особистому досвіду.
У цьому коментарі зазначається, що, хоча використання мобільних пристроїв дітьми може забезпечити освіту, використання цих пристроїв для відволікання уваги дітей під час буденних завдань може зашкодити соціально-емоційному розвитку дитини.
Дослідники запитують: "Якщо ці пристрої стануть основним методом заспокоєння та відволікання маленьких дітей, чи зможуть вони виробити власні внутрішні механізми саморегуляції?"
«Було добре вивчено, що збільшений телевізійний час зменшує розвиток у дитини мовних та соціальних навичок. Використання мобільних засобів масової інформації аналогічним чином замінює кількість часу, витраченого на безпосередню взаємодію людини і людини », - сказала автор-кореспондент Дженні Радескі, доктор медичних наук.
Автори ставлять під сумнів, чи може використання важких пристроїв у молодому дитинстві перешкоджати розвитку емпатії, соціальних навичок та навичок вирішення проблем, які зазвичай отримують при дослідженні, неструктурованій грі та взаємодії з однолітками.
"Ці пристрої також можуть замінити практичну діяльність, важливу для розвитку сенсомоторних та зорово-моторних навичок, які важливі для вивчення та застосування математики та природознавства", - додав Радескі.
Хоча багато чого залишається невідомим, автори рекомендують батькам спробувати кожну програму, перш ніж дозволити своїм дітям отримати до неї доступ.
Батькам також рекомендується використовувати ці програми разом зі своїми дітьми, оскільки спільне використання інтерактивних засобів масової інформації посилює його освітню цінність.
«Наразі, коли мова йде про мобільні ЗМІ, є більше запитань, ніж відповідей. Поки більше не буде відомо про його вплив на якість розвитку дитини, заохочується сімейний час або через відключений сімейний час, або через призначену сімейну годину », - сказав Радескі.
Джерело: Медичний центр Бостонського університету / EurekAlert
