Вплив позитивної уваги на імпульсивну дитину
Ми всі чули приказки про виховання дітей, що дитина, яка займається акторською діяльністю, насправді може виявляти поведінку, яка прагне звернути увагу. А чому ні? Ми можемо зрозуміти цю потребу, оскільки діти менші, вони менше здатні привертати увагу дорослого чи навіть інших однолітків. Вони лише починають з’ясовувати, що захоплює та підтримує енергію та увагу інших людей, ще не надто оцінюючи, позитивна чи негативна ця увага.
Але маленькі діти також шукають ще один важливий ресурс: владу. Згідно з теорією розвитку Еріка Еріксона, у віці від вісімнадцяти місяців до трьох років дитина розробляє загадку між автономією та невпевненістю у собі. Вони дізнаються, що можуть робити багато речей, і з’ясовують, чи можуть вони робити це самостійно чи ні.
Незалежність - важлива навичка для оволодіння, і вона починається навіть у цьому ранньому віці. Здійснення, яке може відчути дитина, коли їй надається можливість дослідити свої здібності, не боячись критики, якщо вона зазнає невдачі, не має собі рівних. Подібним чином, розчарування та розчарування, які вони можуть відчути, якщо вони не отримають достатньо можливостей дослідити це про себе, можуть з часом наростати та сприяти негативній поведінці, яку ми називаємо "виграшною".
Багато батьків можуть засвідчити цю стадію розвитку, якщо вони згадають, скільки разів їх затримували на події, оскільки їхній малюк або дошкільник наполягав: "Я роблю це".
Але будь-який професіонал у розвитку дитини погодиться, батьки повинні дозволяти своїм дітям робити це самі, наскільки це можливо, у позитивному середовищі, що відповідає віку, з підтримкою та турботою, якщо спроби дитини не вдаються. Це те, як дитина вчиться - займаючись.
Ця теорія справедлива і для дорослих у більшому масштабі. Хіба ми не насолоджуємось увагою інших? Хіба ми не прагнемо впевненості у своїй здатності робити щось для себе? Можливо, не завжди, а якщо ні, то цей конфлікт часто пов’язаний з відсутністю підтримки, яку ми отримали на цьому етапі розвитку в дитинстві. Еріксон вважав, що кожен етап розвитку вирішується або позитивним, здоровим новим вмінням, або негативним, що гальмує нові звички.
Люди - істоти, що рухаються. Наш досвід накладається один на інший, оскільки ми зміцнюємо переконання, які зберігаємо з часом. Але хороша річ в імпульсі полягає в тому, що, якщо ви можете змусити його рухатись в один бік, ви можете отримати його і в інший бік.
Важливе дослідження було проведене Університетом Вірджинії та опубліковане в журналі " Дитячий розвиток у грудні 2016 р. Він обстежив дошкільні класи з учнями, які часто демонстрували дезорганізуючу та зухвалу поведінку. Дослідження показало, що коли вчителі навмисно, позитивно, часто під керівництвом дітей, один на один проводять час із цими студентами-дезорганістами, випадки зривної поведінки учнів зменшуються.
Цей навмисний час називали "Банківським часом", і по суті, це практика банківського позитивного досвіду, щоб протидіяти імпульсу негативного досвіду, який часто накопичується у дітей, які неодноразово порушують ситуацію протягом багатьох втручань або перенаправлення вчителів.
Це має сенс, якщо для імпульсу, якщо дитина зазнає частих перенаправлення чи критики вчителя, у поєднанні з її власним розчаруванням і невдоволенням через відсутність автономії та контролю над ситуацією, це рецепт катастрофи. Чудовим у цій концепції "банківського часу" є те, що вона є активним підходом до скасування негативного імпульсу та заміни його позитивом.
Додатковим викликом цієї практики є те, що для її реалізації потрібен дуже самосвідомий вчитель або батько. Наявність у вашому класі або сім’ї дитини, яка постійно руйнує вас, спробує терпіння навіть самого співчутливого дорослого. Але це дослідження показує нам, що ми можемо змінити негативний імпульс дезорганізуючих форм поведінки, не відмовляючись від меж та меж, які забезпечують безпеку та ввічливість наших дітей.
Як дорослі люди, я не вірю, що наші банки для цієї позитивної та негативної енергії коли-небудь справді зникають. Ми все ще щодня врівноважуємо це двоє у своїх стосунках та взаємодіях. Ми бачимо це щоразу, коли ми реагуємо на негативну ситуацію з більшим негативом, продовжуючи проблему або коли ми реагуємо з навмисною добротою, і ми можемо бачити, що доброта заповнює чужу позитивну енергію, і вона стає заразною.
