Чому ми все ще позначаємо дітей як «емоційно порушених»?
Сторінки: 1 2
Я з гордістю отримав свою першу шкільну консультативну роботу в державній школі в Нью-Йорку. Мені попереджали колеги-радники, що ми ніколи не можемо бути повністю готовими взяти на себе величезну роль.
Я зізнаюся, що почуваюся заляканим, почувши ярлик, даний дітям, з яких я б працював. Термін «емоційно порушені (ЕД)» також заінтригував мене, але намалював картину ще до того, як я навіть зустрів одну дитину. Не вивчаючи спеціальних класифікацій спеціальної освіти в аспірантурі, я якнайбільше прочитав про цю ідентифікацію. Образ, який створив мій розум, включав дітей, які виглядають старшими за природний вік, мають негатив і жорсткість щодо них; так само, до багатьох голлівудських фільмів про дітей у місті, і на відміну від дітей, з якими я виріс у приміських школах. І тоді я приїхав на роботу в перший день, широко розплющених очей і з власним жорстким зовнішнім виглядом, який, як я передбачав, мені знадобиться.
На моє подив, атмосфера в школі була теплою і гостинною, а діти були шанобливими і виглядали комфортно і безпечно в своєму оточенні. Співробітники позитивно відгукуються про своїх учнів, і всі вони відчувають потребу поділитися зі мною інформацією про те, як найкраще їм допомогти. Я сподівався відчути себе не на своєму місці, однак, пам’ятаю, одразу ж мене оцінили за роботу, яку я не тільки ще не розпочав, але, чесно кажучи, навіть не уявляв, як я навіть розпочну свою «консультаційну» роботу.
Минуло майже два десятиліття і кілька порад для консультування, але я все ще дивуюсь, що Ентоні та Лора роблять із своїм життям сьогодні. Ентоні був молодим хлопчиком із зоряною відвідуваністю. Він з'являвся до школи щодня вчасно, і хоча він не хотів безпосередньо зорового контакту, його круглі повні щоки широко посміхалися, коли він відчував мою присутність. Ентоні був учнем п'ятого класу і досить відомим викладачам у всій школі. У ньому була лагідність і сильна самосвідомість у молодому віці. У Ентоні було багато поганих днів, можливо, частіших, ніж ні, але його погані дні полягали в тому, що йому потрібно було сидіти подалі від своїх однокласників; і він знав достатньо, щоб попросити мене в ці часи.
Ентоні рідко розмовляв зі мною про своє домашнє життя чи своїх друзів, але його сильний тонко показав, скільки для мене означала моя присутність. Його вчитель часто звертався до мене кожного разу, коли він різко виходив із класу, зазвичай після того, як на уроці було сказано зауваження однолітка. Я знайшов би його, що стояв біля класу, і полегшений вигляд його обличчя, коли він побачив мене, все сказав. Витративши лише кілька хвилин, щоб посидіти біля нього, іноді мовчки, надзвичайно заспокоїв його.
Невдовзі вчителі сказали мені, як Ентоні захоплювався мною і хвалив за мою роботу з ним. Хоча ці компліменти було чудово чути, я не зовсім розумів, що я насправді роблю з Ентоні чи для нього. Я рідко міг виконувати будь-яку заплановану діяльність для нього, знаючи, що мені потрібно бути гнучким, виходячи з його вдачі або оточення в даний момент.
Лише через стільки років я зрозумів. Тоді я не міг сформулювати це, але я інстинктивно знав, що Ентоні набагато здібніший, ніж більшість людей може бачити його, завдяки його етикетці "ED". Працівники школи знали. Вони були групою розумних професіоналів, яким я приписую стільки своїх знань та досвіду як радника, що вийшов з аспірантури. Вони могли бачити його потенціал, емоційно, соціально та академічно. Завдяки своїй особливій ролі шкільного радника я мав привілей регулярно та тісно співпрацювати з ним. Я вірив в Антонія, і дозволив йому бути самим собою. Я ставився до нього з повагою і як до дуже здібних, і він це знав.
Сторінки: 1 2
