Коли дорослі наставники цінують підлітків, це може приборкати злочинність

Коли нові наставники для неповнолітніх, такі як вчителі та тренери, змушують підлітків відчувати себе важливими, це має силу зменшити правопорушення та деструктивну поведінку, згідно з новим дослідженням, опублікованим у журналі Огляд послуг для дітей та молоді.

"Якщо вас змушують почуватись корисними та важливими для інших, особливо в цьому випадку, наставник, який не пов'язаний з родичами та має освіту, тоді у вас більше шансів зменшити кількість правопорушень та небезпечну поведінку", - сказала провідний автор доктор Маргарет Келлі, доцент кафедри американських студій Канзаського університету.

Келлі проводив дослідження разом із співавтором Мегган Лі, доктором наук із соціології в Університеті Іллінойсу Урбана-Шампейн.

У ході дослідження дослідники розглянули роль природних наставників - неформальних наставників поза сім'єю - та їх зв'язок із наслідками правопорушень та небезпеки у підлітків. Вони взяли інформацію з Національного лонгитюдного дослідження здоров’я підлітків до дорослих, відомого як “Додати здоров’я”. Дослідження включало три хвилі даних, зібраних в результаті інтерв'ю в 1994, 1996 та 2000 роках.

У даних молоді респонденти повідомили, чи брали вони участь у різних правопорушних діях у попередньому році, що включали брехню батькам, крадіжку крадіжок, фізичну бійку, заподіяння шкоди комусь, втечу, беручи машину без дозволу, крадіжку, крадіжку , використання зброї, продаж наркотиків тощо.

У старшому віці їх також запитували про крадіжку особистості, навмисне виписуючи погані чеки та входячи до банди.

Попередні дослідження показали зв'язок між наставницькими відносинами та підвищенням рівня соціального капіталу, такого як самооцінка, досягнення в галузі освіти та працевлаштування для підлітків, а також нижчий рівень деяких типів проблемної поведінки.

Однак тип наставника та характеристики наставницьких відносин ускладнили минулі висновки, сказав Келлі. Дослідники хотіли точно визначити, що може створити успішні менторські стосунки.

Результати показують, що серед визначених респондентами природних наставників вчителі чи тренери в їхній школі мали значний вплив на посилення відчуття своєї важливості та зменшення небезпечної поведінки.

"Підлітки визначили наставників, які зробили важливу зміну у своєму житті, а ті, у кого були неродкові дорослі наставники, також сказали, що вони важливіші для інших дорослих", - сказав Келлі. "Здається, якщо вони відчувають, що вони важливі для інших людей, це механізм, який робить цю роботу".

Отримані результати обнадійливі для вчителів, батьків та інших дорослих, які працюють з молоддю, особливо, намагаючись запобігти тому, щоб підлітки, які перебувають у групі ризику, не пішли шляхом злочинності та небезпечної поведінки, що може поставити під загрозу їхнє майбутнє та, можливо, ввести їх у контакт із злочинцем система правосуддя, сказала вона.

"Змусити їх почувати себе вдячними та забезпечити почуття приналежності для них у цей вирішальний момент їхнього підліткового віку може змінити ці траєкторії", - сказав Келлі.

Крім того, результати дослідження можуть навести підказки для тих, хто проводить офіційні програми наставництва серед молоді, таких як Великі Сестри та інші.

«Ці програми повинні робити не лише заповнення часу. Їм потрібно по-справжньому розвивати ці стосунки і мати відповідальність », - сказав Келлі. “Нам потрібно робити більше, ніж просто розмову. Нам потрібно насправді вийти туди і зробити так, щоб ці діти відчували себе такими, що їх помічають, потребують і приймають у суспільстві ".

Отримані дані також показують важливість допомоги дітям налагодити нестатеві відносини наставництва на ранніх стадіях життя.

“Іноді, коли ми робимо втручання, вони орієнтовані на кризу. Вони повинні бути, але ми також повинні мати стійкі довгострокові зобов’язання, щоб реально допомогти зростанню та розвитку всіх дітей ”, - сказав Келлі.

Крім того, дослідники виявили, що різні типи поведінки наставників залежать від статі наставника та вихованця. Наприклад, чоловіки, як правило, отримували поради та поради своїх наставників, тоді як жінки, як правило, отримували емоційне виховання. Наприклад, більше жінок, ніж чоловіків, вважали, що їх наставник поводився як батько.

Результати також вказували на важливість жінок-наставників у тому, щоб вони служили позитивними зразками для наслідування. Це своєчасно, сказав Келлі, враховуючи відновлений інтерес до прав жінок та збільшення помітності жінок на керівних посадах.

Джерело: Університет Канзасу