Посилання на дослідження Анатомія мозку, академічні досягнення та сімейний дохід

Нове дослідження зображень мозку виявило інший вимір так званого "розриву в досягненнях", коли студенти із сімей з нижчими доходами відстають від заможніших студентів за стандартизованими результатами тестів та іншими показниками успішності в навчанні.

Дослідження, яке проводили дослідники з Массачусетського технологічного інституту (MIT) та Гарвардського університету, показало, що студенти з високим рівнем доходу мають товщі кори мозку в областях, пов'язаних із зоровим сприйняттям та накопиченням знань.

Крім того, ці відмінності корелювали з одним показником навчальних досягнень - результатами стандартизованих тестів, виявили дослідники.

"Як і слід було очікувати, не жити в сприятливому середовищі існує реальна вартість. Ми можемо побачити це не тільки в результатах тестів, в освіті, але в мозку цих дітей », - сказав д-р Джон Габріелі, професор з мозку та когнітивних наук, один з авторів дослідження.

"Для мене це заклик до дії. Ви хочете розширити можливості для тих, кому це нелегко в їхньому оточенні ".

Він зазначив, що нове дослідження не вивчало можливі причини цих відмінностей в анатомії мозку. Однак попередні дослідження показали, що студенти з низьким рівнем доходу частіше страждають від стресу в ранньому дитинстві, мають обмежений доступ до освітніх ресурсів і на ранніх етапах життя менше розмовляють мовою.

Усі ці фактори були пов’язані із зниженням академічних досягнень.

Протягом останніх років розрив у досягненнях в США між студентами з високим та низьким рівнем доходу збільшився, навіть коли різниця між расовою та етнічною приналежністю зменшилася, сказав доктор філософії Мартін Вест, доцент з Гарвардського університету Вища школа освіти та автор нового дослідження.

"Розрив у досягненнях студентів, вимірюваний балами тестів між студентами з низьким та високим рівнем доходу, є поширеним і давнім явищем в американській освіті та, справді, в освітніх системах у всьому світі", - сказав він.

"Серед викладачів та політиків є великий інтерес до спроб зрозуміти джерела цих прогалин у досягненнях, але ще більший інтерес до можливих стратегій їх усунення".

У дослідженні взяли участь 58 студентів, 23 із сімей з нижчими доходами та 35 із сімей з більш високим рівнем доходу, усі у віці від 12 до 13 років. Учні з низьким рівнем доходу були визначені тими, хто має право на безкоштовний обід в школі або за зниженою ціною.

Дослідники порівняли оцінки студентів у Масачусетській системі всебічного оцінювання (MCAS) із скануванням кори, яка є ключовою для таких функцій, як мислення, мова, сенсорне сприйняття та рухова команда.

За допомогою магнітно-резонансної томографії (МРТ) дослідники виявили відмінності в товщині частин кори в скроневій і потиличній частках, основна роль яких полягає у зорі та зберіганні знань. Згідно з результатами дослідження, ці відмінності корелювали з різницею як в оцінках тестів, так і в доходах сім'ї.

Фактично, різниця в товщі кори в цих регіонах мозку може пояснити 44 відсотки розриву в доходах, виявленого в дослідженні, стверджували дослідники.

У більшості інших заходів анатомії мозку дослідники не виявили суттєвих відмінностей. За результатами дослідження, кількість білої речовини - пучків аксонів, що з’єднують різні відділи мозку, не відрізнялася, як і загальна площа поверхні кори головного мозку.

Дослідники зазначають, що структурні відмінності, які вони виявили, не обов'язково постійні.

"Існує стільки вагомих доказів того, що мозок дуже пластичний", - сказала Габріелі. "Наші висновки не означають, що подальша освітня підтримка, підтримка на дому та всі ці речі не можуть мати великих змін".

У подальшому дослідженні дослідники сподіваються дізнатись більше про те, які типи освітніх програм можуть допомогти подолати розрив у досягненнях, і, якщо можливо, дослідити, чи впливають ці втручання також на анатомію мозку.

"За останнє десятиліття ми змогли виявити все більшу кількість навчальних втручань, які зуміли мати помітний вплив на академічні досягнення учнів, виміряні стандартизованими тестами", - сказав Вест.

“Те, про що ми нічого не знаємо, - це те, наскільки ці втручання - чи то відвідування дуже ефективної школи чартерів, чи призначення до особливо ефективного вчителя, чи участь у високоякісній навчальній програмі - покращуються тестувати результати, змінюючи деякі відмінності в структурі мозку, які ми задокументували, або чи мали вони ці наслідки іншими способами ".

Дослідження, яке фінансували Фонд Білла та Мелінди Гейтс та Національний інститут охорони здоров’я, було опубліковане в журналі Психологічна наука.

Джерело: Массачусетський технологічний інститут