Малюки виявляють емоції, відповідно змінюють поведінку

Нові дослідження виявили, що можливості малюка значно перевершують те, що, на думку багатьох дорослих, можливо.

Дослідження дослідників з Вашингтонського університету (UW) виявляє, що діти у віці до 15 місяців здатні виявляти емоції дорослих та використовувати підказки, щоб керувати власною поведінкою.

Дослідники стверджують, що це перше свідчення того, що молодші малюки здатні використовувати різні ознаки емоцій та зору, щоб зрозуміти мотивацію оточуючих людей.

"У віці 15 місяців діти намагаються зрозуміти свій соціальний світ і те, як люди будуть реагувати", - сказала провідний автор Бетті Репачолі, к.т.н.

"У цьому дослідженні ми виявили, що малюки, які ще не говорять, можуть використовувати візуальні та соціальні підказки, щоб зрозуміти інших людей - це складні когнітивні навички для 15-місячних дітей".

Ще одна важлива знахідка свідчить про те, що імпульсивні тенденції малюків можуть поєднуватися зі своєю тенденцією ігнорувати гнів інших людей.

Це спостереження може призвести до розвитку знаку раннього попередження для дітей, які можуть стати менш охочими дотримуватися правил.

"Самоконтроль є однією з найважливіших навичок, які діти набувають протягом перших трьох років життя", - сказав співавтор Ендрю Мельцоф, доктор філософії, співдиректор Інституту навчання та мозку UW.

«Ми виміряли витоки самоконтролю та виявили, що більшість малюків змогли регулювати свою поведінку. Але ми також виявили величезну індивідуальну мінливість, яка, на нашу думку, передбачатиме відмінності у дітей, коли вони виростуть, і навіть може передбачати важливі аспекти готовності до школи ".

Дослідники вивчали 150 малюків у віці 15 місяців, рівномірне поєднання хлопчиків та дівчаток. Малюк сидів на колінах батьків і спостерігав, як експериментатор сидів за столом навпроти них і демонстрував, як користуватися кількома різними іграшками.

Кожна іграшка мала рухомі деталі, що видавали звуки, наприклад, пасмо пластмасових намистин, що створювало брязкальце, потрапляючи в пластиковий стаканчик, і маленьку коробку, яка «гуділа» при натисканні дерев'яною паличкою.

Діти охоче спостерігали - нахилившись вперед і часом захоплено вказуючи пальцем.

Потім друга людина, яку називали "емотором", увійшла до кімнати і сіла на стілець біля столу. Експериментатор повторив демонстрацію, і емотер поскаржився сердитим голосом, назвавши дії експериментатора з іграшками «обтяжливими» та «надокучливими».

Посвідчивши змодельований суперечку, діти мали можливість пограти з іграшками, але за дещо інших обставин.

Для деяких дітей емотор виходив із кімнати або повертався спиною, щоб вона не бачила, що робить дитина.

Така поведінка дорослих призвела до того, що малюки охоче хапали іграшку та копіювали дії, які вони бачили на демонстрації.

Однак в інших групах розлючений емотор зберігав нейтральний вираз обличчя, спостерігаючи за дитиною або переглядаючи журнал.

У цьому сценарії більшість малюків вагалися, перш ніж торкнутися іграшки, очікуючи в середньому близько чотирьох секунд. Потім, коли вони, нарешті, простягнули руку, діти рідше імітували те, що демонстрував експериментатор.

Дослідження знаходиться в журналі Когнітивний розвиток.

Джерело: Університет Вашингтона