Чи може більше дерев у неблагополучних школах підняти математичні результати

Відповідно до нового дослідження, опублікованого в журналі, покриття дерев в кампусах початкових шкіл, що знаходяться в найнеблагополучніших класах, може бути пов'язане з вищими математичними досягненнями. Межі в психології.

Дослідники з Університету Іллінойсу (U of I) досліджували зв’язок між екологічністю та успіхами в 318 державних початкових школах Чикаго. Район обслуговує переважно малозабезпечене населення меншин, де 87 відсотків учнів третього класу мають право на безкоштовний обід протягом навчального року (2009-2010).

Попередні дослідження показали взаємозв'язок між більшою екологічністю та вищими досягненнями в навчанні, але до цих пір ніхто не дивився на взаємозв'язок у школах з бідністю.

«Метою було з’ясувати, чи стосується екологічності та академічних досягнень для бідних міських шкіл, адже саме тут це важливо. Ось де викладачі та директори політики відчайдушно намагаються знайти способи допомогти дітям розкрити свій потенціал », - сказала д-р Мін Куо з кафедри природних ресурсів та природокористування в U of I.

Дослідники використовували аерофотознімки з високою роздільною здатністю для вимірювання деревного та трав’яного покриву на кожному подвір’ї школи та в околицях, що є покращенням порівняно з попередніми дослідженнями, які спирались на грубозернисті рослинні зображення.

"Старіші технології могли б сказати нам, чи був 30-метровий квадрат чорною поверхнею чи зеленим насадженням, але технологія, яку ми використовуємо, може сказати нам, що тут є дерево, а нога там - трава", - сказав Куо.

Першим кроком було використання простого кореляційного аналізу для визначення зв'язків між деревним та трав'яним покривом та навчальними показниками на основі стандартизованих результатів тестів з математики та читання.

Вони виявили, що покрив шкільного двору передбачав успішність як для читання, так і для математики: чим більше дерев, тим кращі результати. Такий же малюнок виявився для дерев у сусідньому районі, але в меншій мірі. Трава, виявляється, нічого не робить для навчання.

"Протягом історії вивчення впливу зелені на людей існують послідовні натяки, що дерева важливіші за траву", - сказав Куо. "Тож ця знахідка не стала великим сюрпризом".

Прості кореляційні тести допомогли дослідникам визначити важливість інших факторів, які також можуть бути пов’язані з навчальними показниками: кількість студентів у класі, співвідношення студент / викладач та стать, а також відсоток учнів, які були двомовними. Жоден з них не продемонстрував міцних зв'язків з навчальними показниками. Але зробив ще один фактор: недолік.

Дослідники вже знали, що раса та соціально-економічний статус сильно пов'язані з навчальними досягненнями і що вони суттєво пов'язані між собою. Використовуючи інноваційні статистичні методи для одночасного врахування обох факторів, команда об'єднала їх в один, який вони назвали недоліком.

Виявивши, що недолік сильно прогнозував низькі академічні досягнення в тестах на кореляцію, дослідники включили цей фактор у більш складний аналіз, який враховував диспропорції, пов'язані з географією в місті.

Цей тест підтвердив, що дерева на шкільних подвір'ях позитивно прогнозували математичні показники. Результати читання, як правило, були кращими з більшою кількістю шкільних двориків, але ефект не досяг статистичної значущості.

Майже на 90 відсотків, які мають право на безкоштовний обід, і лише на 10 відсотків білі, школи в системі державної школи Чикаго в цілому перебувають у неблагополучному положенні. Але існували відмінності: школи з найбіднішими школами у вибірці мали приблизно половину кількості дерев як школи з найменшим ступенем шкоди.

Хоча Куо швидко зауважує, що дослідження є суто кореляційним - воно не було розроблене, щоб показати причинно-наслідкові наслідки - вона оптимістично оцінює результати.

«Ранні математичні навички - один із найкращих провісників подальшого успіху не лише в математиці, а й у школі загалом. Тож ми маємо тут дуже захоплюючу підказку, що, можливо, просто озеленення - посадка дерев на шкільних подвір’ях - потенційно може мати значний вплив на досягнення математики та успішність у школі для цих дітей. І вам не потрібно обмазувати шкільний двір деревами - просто підведення шкіл до середнього рівня здається, що це може мати значний ефект ".

Куо витратила свою кар'єру, досліджуючи вплив природи на здоров'я та поведінку людини, але вона розуміє, що людям важко визнати, наскільки природа необхідна людському досвіду.

«Що я справді хочу зробити, це з’ясувати, що допомагає цим школам. Якби дерева не працювали, то я б не хотів, щоб люди витрачали гроші на дерева. Я хочу, щоб гроші були витрачені там, де це щось змінить. Результат для мене важливий ".

“Як суспільство, ми не потрудились озеленити наші найбідніші школи меншин із низьким рівнем доходу. Це може просто здатися, ну, це дуже погано, було б непогано, щоб бідні діти мали гарні школи, але ми не можемо собі цього дозволити ”, - каже вона.

"Більший обсяг досліджень свідчить про те, що насправді, деякі причини диспропорцій, які ми спостерігаємо в школах з низьким рівнем доходу, порівняно з більш заможними школами, насправді можуть бути частково обумовлені фізичними можливостями, які ми надаємо".

«Для когось не дивно, що якщо ви не забезпечите кондиціонером чи опаленням у школі, то, можливо, діти теж не збираються це робити. Але ми вперше починаємо підозрювати, що відсутність ландшафтного дизайну, наприклад дерев, може допомогти пояснити, зокрема, їхні гірші результати тестування ".

Джерело: Університет Іллінойсу, коледж сільськогосподарських, споживчих та екологічних наук