Програма допомагає дітям керувати ПТСР

Психолог з Тель-Авівського університету розробив програму, яка допомагає дітям засвоїти методики уникнення психологічних вад, які можуть виникнути внаслідок стресу.

Втручання необхідне в сучасному світі, оскільки дитина, яка виростає в розпал політичних конфліктів, таких як війна чи тероризм, може мати серйозні емоційні шрами.

Метод професора Мішель Слоун базується на тому, що діти напрочуд витривалі, і, якщо їм надаються належні інструменти, вони можуть переносити минулий травматичний досвід легше, ніж дорослі.

Її роботи нещодавно були описані в Журнал дитячої психології і Психіатрія та Міжнародний журнал розвитку поведінки.

Професор Слоун вивчав дітей, які щодня зазнавали ракетних обстрілів із сектора Газа або інших форм політичного насильства.

Вона порівняла дітей, які виявилися більш налагодженими, з тими, хто зазнав більш серйозних психологічних травм, і визначила, які якості мають значення.

За результатами цього дослідження вона розробила серію практикумів для вдосконалення тих елементів, які допомагали дітям боротися зі стресом конфлікту.

Після семінарів діти, які брали участь, мали змогу встати перед своїми однолітками та відверто обговорювати свої тривоги щодо конфлікту, який вони пережили, взаємодіючи з групою для формування стратегій вирішення виниклих проблем.

Ця вправа різко покращила процес їх психологічного зцілення, каже вона.

Для своїх семінарів професор Слоун визначила чотири найважливіші фактори стійкості: мобілізація відповідної підтримки; приписування значення травматичного досвіду; розвиток навичок самоефективності та вирішення проблем; та підвищення самооцінки.

Потім вона розробила шкільну програму втручання, щоб допомогти учням розвинути та використовувати бажані якості. Вона і її колеги-дослідники створили робочий зошит для кожного з факторів, пояснює вона, і провели навчальні заняття з викладачами.

Протягом чотирьох-шести тижневих семінарів діти проводили різноманітні заходи, спрямовані на покращення кожної якості.

Проаналізувавши анкети, інтерв’ю та оцінки до та після семінару, професор Слоун та її колеги-дослідники визначили, що на додаток до розвитку індивідуального фактора стійкості, на якому зосереджувався кожен семінар, студенти виявляли менше тривоги та агресивної поведінки, краще почуття добробуту покращення соціальної взаємодії та успішності в навчанні

Професор Слоун каже, що викладачі, а також студенти отримали користь від семінарів. До впровадження цієї програми вчителі не мали можливості поговорити зі своїми учнями про травматичні симптоми, які вони спостерігали.

Вчителі повідомили, що семінари покращили їхню здатність допомагати своїм учням у вирішенні складних питань та навіть покращували моральний стан учнів та учнів.

Хоча програму потрібно було б змінити з урахуванням культурних відмінностей, каже професор Слоун, подібні програми можуть запроваджуватися в школах на міжнародному рівні.

Вона вважає, що її майстер-класи дають викладачам інструменти, необхідні для спілкування зі своїми учнями щодо складних питань, і дозволяють дітям краще психологічно справлятися з травмами, яким вони могли піддатися. Це може допомогти дітям боротися з наслідками таких подій, як 11 вересня або вибухи в Лондоні.

Першим кроком, пояснює професор Слоун, є визначення того, які фактори стійкості приносять користь дітям у даному суспільстві чи культурі. Як тільки ці фактори будуть визначені, семінари можуть бути адаптовані для сприяння розвитку цих конкретних факторів.

"Цей тип вторинного втручання може бути ефективним для широкого спектру травматизму", - каже вона.

«І можна підвищити фактори стійкості у великих групах дітей. Це уроки, які можуть тривати все життя ".

Джерело: Американські друзі Тель-Авівського університету