Чому класи початкових класів можуть зашкодити академічному зростанню дітей старшого віку

Нове дослідження виявляє, що кабінети змішаного віку, знайдені в більшості програм "Старт", як правило, уповільнюють академічне зростання старших дітей. Висновки, опубліковані в Інтернеті в журналі Психологічна наука, виявляють, що чотирирічні діти, які відвідують класні кімнати з головним стартом із більшою концентрацією трирічних дітей, відставали в навчальному розвитку на п’ять місяців порівняно з їхніми однолітками в аудиторіях з меншою кількістю молодших дітей.

Head Start - це федеральна програма для дошкільних закладів, яка сприяє підготовці дітей до шкіл із малозабезпеченими сім’ями від трьох до п’яти років. Станом на 2009 рік, близько 75 відсотків усіх навчальних кабінетів Head Start були різного віку.

"Хоча є певний ентузіазм щодо класів змішаного віку, наші результати показують, що у старших дітей може бути значний мінус", - сказала доктор Келлі Пертел, співавтор дослідження та доцент кафедри гуманітарних наук в Університеті штату Огайо . "Чотирирічні діти часто навчаються в класах, які менш підтримують їх академічне навчання".

Отримані дані також можуть допомогти пояснити, чому національне оцінювання програми «Старт» у 2010 р. Виявило, що вона лише помірковано допомагає в навчальних досягненнях чотирирічних дітей.

"Класи змішаного віку можуть бути однією з причин того, що старші діти, здається, не користуються такою ж перевагою, як діти молодшого віку", - сказала Ар'я Ансарі, провідний автор дослідження та аспірант з людського розвитку та сімейних наук в Техаський університет в Остіні.

Пуртелл і Ансарі провели дослідження з доктором Елізабет Гершофф, доцентом університету в Остіні. Для дослідження вони взяли дані з опитування сімейного та дитячого досвіду, національної репрезентативної вибірки три- та чотирирічних студентів проекту «Старт» у 486 класах по всій країні.

У цьому дослідженні взяли участь 2829 дітей, яких тестували восени 2009 року та навесні 2010 року, щоб визначити, наскільки успішно вони просунулись за цей час на оцінці мовних та літературних навичок, математичних навичок, соціальних навичок та поведінки.

Дослідники виявили, що коли в класі була більша кількість трирічних дітей, серед чотирирічних дітей спостерігався менший успіх у математиці, мові та грамотності.

Багато трирічних дітей у класі не зайняло шкоди академічному зростанню старших дітей. Навіть коли трирічні діти складали лише 20 відсотків класу, старші діти втрачали майже два місяці навчальних досягнень у навчальному році.

І ще гірше, коли молодші діти складали майже половину класу, чотирирічні діти втрачали приблизно чотири-п’ять місяців академічного розвитку.

"Ми не тільки побачили обмеження в академічному зростанні чотирирічних дітей, але ми також не побачили жодних успіхів у навчанні для трирічних дітей, які були в цих змішаних класах", - сказав Пертел. "Отже, реальної вигоди для молодших дітей не було".

Жодна вікова група в змішаних класах не впливала на соціальні та поведінкові навички.

Дослідники не досліджували, чому класи змішаного віку шкодять дітям старшого віку в навчанні, але інші дослідження пропонують дві можливості. Одне з них полягає в тому, що взаємодія з молодшими однолітками не забезпечує стільки виграшу для старших дітей, скільки взаємодія з однолітками на однаковому або вищому рівні навичок з математики та мови.

Інша можливість полягає в тому, що вчителі модифікують свою практику в класі, щоб забезпечити ширший діапазон рівнів кваліфікації, що призводить до того, що старші діти чують інформацію, якій вони вже піддавались, і почуваються роз’єднаними.

Цілком імовірно, що обидва фактори відіграють свою роль, сказав Пертелл.

Але навіть незважаючи на це, для багатьох програм "Старт" неможливо розділити дітей за віком, сказала Ансарі. "Це означає, що нам потрібно з'ясувати, що можуть зробити вчителі та програми для створення більш пізнавального середовища для старших дітей", - сказав він.

Джерело: Університет штату Огайо