Програма для поліпшення поведінки також підвищує математичні показники

Нові дослідження показують, що програми, спрямовані на поліпшення соціальної та емоційної підтримки серед дітей, мають подвійну користь, а також покращують успішність навчання.

Дослідники з Нью-Йоркського університету виявили програму, призначену для зменшення проблем поведінки серед дошкільнят з низьким рівнем доходу та першокласників, а також покращили результати в математиці та читанні.

Їхні висновки вказують на цінність добре розроблених втручань для покращення освіти, зазначають автори дослідження.

Дослідження опубліковано в Журнал педагогічної психології.

"Підтримка молодих дітей з низьким рівнем доходу, щоб вони могли розкрити свій потенціал у класі та за його межами, є життєво важливим фактором", - сказала Санді Макклоурі, доктор філософії, старший автор дослідження.

"Наші висновки показують, що навчання покращується, коли воно також стосується соціального та емоційного розвитку дітей".

Попередні дослідження виявили, що дорослішання в злиднях значно збільшує ймовірність того, що діти почнуть школу значно за своїми економічно вигідними однолітками.

Більше того, інші дослідження показали, що діти з бідних сімей часто ходять до школи з неадекватними соціально-емоційними навичками, що може стримувати успіхи в навчанні.

Вплив цих явищ особливо відчувається у дошкільних установах до третього класу.

В останні десятиліття дослідники створили втручання, спрямовані на вирішення цих питань. Серед них - «ОЗНАЧЕННЯ про темперамент дітей», який надає вчителям та батькам основу для оцінки та підтримки відмінностей в особистостях дітей.

Протягом 10-тижневого періоду вчителів та батьків також навчають стратегіям управління дітьми, які відповідають темпераменту дитини.

Крім того, діти беруть участь у 10 тижневих заняттях у своїх класах.

В рамках цієї програми вихователі використовують маріонеток із зображенням чотирьох темпераментів - Фредріко Дружнього, Григорія Сварливого, Іларі Працьовитого та Коретти Обережної - щоб допомогти дітям зрозуміти та вирішити дилеми, з якими вони стикаються щодня.

У своєму дослідженні вчені рандомізували 22 міські початкові школи, що обслуговують малозабезпечені сім'ї, або на втручання INSIGHTS, або на додаткову програму читання, яка послужила контрольною умовою. Учасники включали 435 учнів у 122 навчальних кабінетах.

Студенти отримували втручання протягом другої половини дитячого садка та першої половини першого класу, причому батьки та вчителі брали участь у той самий період часу.

Дослідники збирали дані про успіхи студентів у п’яти різних точках протягом досліджуваного періоду, використовуючи стандартизовані інструменти для вимірювання темпераменту, тривалості уваги, поведінкових проблем та досягнень читання / математики.

Їх результати показали, що діти, які навчаються у INSIGHTS, відчували зростання математичних та читацьких досягнень та постійну увагу, яка була значно швидшою, ніж у дітей, які навчались у програмі додаткового читання.

Крім того, у дітей, які брали участь у INSIGHTS, спостерігалося зменшення проблем у поведінці з часом, тоді як у тих, хто навчався в додатковій програмі читання, спостерігалося збільшення.

Джерело: Нью-Йоркський університет