Зменшення проблем у класі, навчаючи дітей самоконтролю
Згідно з новим дослідженням, діти вчили навичкам контролювати свій гнів та інші емоції, контролювати їх поведінку в класі та мали значно меншу кількість шкільних дисциплінарних направлень та відсторонень.
Діти, які навчались у шкільній програмі наставництва, мали приблизно вдвічі меншу ймовірність виникнення будь-яких дисциплінарних випадків протягом трьох місяців дослідження. Вони також мали на 43 відсотки зменшення середніх відсторонень та на 46 відсотків менше середніх направлень до дисциплінарної відповідальності в порівнянні з контрольною групою, яка не отримувала наставництва щодо навичок самоконтролю.
За чотиримісячний інтервал після початку втручання було відсторонено 1,8 відсотка дітей у наставницькій групі проти 6,1 відсотка контрольної групи.
"Цікаво, що дорослі наставники, які не є професіоналами у галузі психічного здоров'я, навчили дітей набору навичок, які значно зміцнили здатність дітей добре функціонувати в своїх класах і відповідати шкільним очікуванням", - сказав Пітер Вайман, к.е.н., головний автор статті та доцент кафедри психіатрії Медичного центру Університету Рочестера.
"Це дослідження свідчить про те, що за належних вказівок дорослого підготовленого віку маленькі діти здатні дізнатись багато нового про свої емоції та вміння ефективно управляти своїми емоціями, і ці навички можуть мати прямі позитивні вигоди для їх функціонування в школі".
Дослідження оцінило ефективність проекту Рочестерської стійкості, який був розроблений Вайманом та Венді Крос, доктором наук, доцентом кафедри психіатрії та педіатрії в медичному центрі, для задоволення потреб маленьких дітей з новими поведінковими та соціально-емоційними проблемами забезпечуючи доступне втручання в школі.У стосунках із наставником-інтервентом протягом чотирьох місяців діти навчаються та практикують поведінкові та когнітивні навички, спрямовані на посилення саморегуляції емоцій та вирішення конкретних цілей для поліпшення шкільної адаптації.
"Нашою метою розробки проекту" Рочестерська стійкість "було" перевести "висновки досліджень про те, як діти навчаються навичкам, щоб бути більш стійкими у відносинах з дорослими, у доступну програму в школах", - сказав Вайман.
"Бути успішним учнем у класах початкової школи створює основу, яка робить здоровий розвиток більш імовірним у майбутньому".
Діяльність створює наставника Проекту стійкості як дорогого співчуття, який проінформується про життєвий контекст кожної дитини, сильні сторони та проблеми. Завдяки інтерактивному навчанню та практиці в природних умовах дітей вчать контролювати власні емоції та емоції інших, використовуючи сигнали для виявлення почуттів та інтенсивності почуттів. Наставники вводять «реєстрацію почуттів» як стандартну практику, яка служить інструментом викладання почуттів та переходом до навичок, орієнтованих на управління почуттями.
Самоконтролю та зменшенню ескалації емоцій навчають за допомогою концепції "термометра почуттів" зображати інтенсивність. Діти вчаться використовувати “психічні м’язи” як інструмент для контролю почуттів та зупинки почуттів від потрапляння у гарячу зону. Вони також вчаться утримувати контроль і відновлювати рівновагу за допомогою таких стратегій, як глибокий вдих, відступ від емоційно напружених ситуацій та використання уявної парасольки для захисту від образливих слів.
На кожному з 14 щотижневих уроків діти зустрічались індивідуально зі своїми наставниками протягом приблизно 25 хвилин у приватній обстановці протягом навчального дня. Навички, що навчаються дітям, позначаються простими словами, що відповідають рівню розвитку. Посилення та відгуки наставників у місцях, де діти використовують нові навички, також є критично важливим для успішного набуття дітьми цих навичок. Наставники співпрацювали з викладачами для виявлення ситуацій у класі, коли наставники могли подавати дітям нагадування про використання нових навичок, а також були надані репліки, наклейка або кнопка, наприклад, щоб дитина могла сприймати їх як нагадування.
У дослідженні взяли участь 226 дітей від дитячого садка до третього класу у двох міських початкових школах. Вони виявляли нові поведінкові, соціально-емоційні проблеми або проблеми із навчанням у школі. Ця група була відібрана на підставі доказів того, що ці проблеми збільшують ймовірність того, що діти будуть менш успішними в школі і можуть розвивати поведінкові проблеми, такі як зловживання наркотиками.
Діти, які отримали втручання, продемонстрували покращене функціонування у всіх сферах поведінки в класі, оцінюваних вчителями. Втручання позитивно вплинуло на поведінку дітей у класі та рівень дисциплінарних інцидентів, включаючи меншу кількість агресивних або руйнівних проблем, покращення поведінки при виконанні завдань та соціальних навичок однолітків, а також менш сором'язливу та більш напористу поведінку, підсумували дослідники. Після завершення дослідження діти в контрольній групі також отримували наставництво та навчали навичкам самоконтролю.
Наставництво покращило соціальні навички однолітків для дівчат, але не для хлопчиків.
"Ми виявили, що дівчата виграли більше, ніж хлопці, з точки зору вдосконалення соціальних навичок однолітків, і причини невідомі", - констатують дослідники. “Ми зазначаємо, що всі наставники були жінками. Можливо, збіг пар дітей-наставників за статтю та іншими характеристиками може вплинути на те, наскільки діти сприймають наставників як дійсну модель для надання їм соціальних навичок ”.
Це дослідження демонструє потенціал моделі Проекту Рочестерської стійкості для охоплення великої кількості дітей із меншими доходами, які мають меншини та мають обмежений доступ до послуг з психічного здоров'я, підсумували дослідники.
"Ми продовжуємо оцінювати проект Рочестерської стійкості, включаючи вивчення того, наскільки стійкими є його наслідки, та досвід, який допомагає дітям підтримувати переваги", - сказав Вайман. "Ми з колегами вітаємо адміністрацію шкільного округу міста Рочестер та працівників школи, які тісно співпрацювали з нами, щоб випробувати цю програму та ретельно перевірити її вплив".
Стаття була опублікована в Інтернеті Журнал аномальної дитячої психології.
Джерело: Медичний центр Рочестерського університету
