Чому деякі діти більш агресивні?
Дослідники штату Пенсільванія вважають, що отримані дані дозволяють припустити, що різні види лікування можуть знадобитися, щоб допомогти дітям з різними причинами проблемної поведінки.
"Агресивні реакції на розчарування є нормальною частиною раннього дитинства, але все частіше від дітей очікують, що вони керуватимуть своїми емоціями та контролюватимуть свою поведінку, коли вступлять до школи", - сказала Ліза Гацке-Копп, к.т.н.
«Діти, які не роблять цього добре, які б’ють своїх однокласників, коли вони розчаровані або спричиняють інші типи порушень у класі, особливо особливо ризиковані довготривалими наслідками, включаючи правопорушення, насильство, кидання школи, зловживання речовинами і навіть самогубство. Дослідження говорять нам, що чим раніше ми можемо втрутитися, тим більше шансів повернути цих дітей на правильний шлях ».
Гацке-Копп та її колеги попросили вихователів дитячих садків оцінити агресивну поведінку своїх учнів за шестибальною шкалою такими предметами, як "вступає в багато сутичок" та "жорстокість, знущання чи підлість до інших".
Використовуючи ці дані, команда набрала групу дітей з високим ризиком (207 дітей) та групу дітей з низьким ризиком (132 дітей) для проведення ряду нейробіологічних заходів, спрямованих на розуміння того, як агресивні діти переживають та керують емоціями не так, як їх неагресивні однокласники.
Команда оцінила всі когнітивні та академічні навички дітей за допомогою стандартизованих тестів, які визначали рівень розвитку у дітей словникового запасу, просторових міркувань та пам’яті.
Дослідники також попросили вчителів дати оцінки поведінки кожної дитини, включаючи рівень їх агресії, непокори та смутку, а також їх соціальні навички та рівень самоконтролю в класі.
Потім слідчі оцінили функціонування мозку дітей за допомогою мобільної дослідницької лабораторії, яку вони привезли до шкіл. У мобільній лабораторії команда вимірювала серцевий ритм та активність провідності шкіри у дітей під час завдань, спрямованих на викликання емоційних реакцій, включаючи показ дітям коротких відеокліпів героя мультфільму у різних ситуаціях, що зображують страх, смуток, щастя та гнів.
Формат дослідження дозволив дослідникам вивчити, як різниться емоційне та фізичне збудження різних типів емоцій між дітьми, які вступають у агресивну поведінку, та дітьми, які не вживають агресивної поведінки.
Дизайн дослідження також дозволив вченим дізнатися, як реагують різні діти, які вступають у агресивну поведінку.
За словами Гацке-Коппа, оцінки дозволили дослідникам зрозуміти, як когнітивна та емоційна обробка може сприяти розвитку агресивних тенденцій. Зокрема, команда виявила, що 90 відсотків агресивних дітей у дослідженні можуть бути охарактеризовані як із низьким рівнем словесних здібностей, так і з легшим фізіологічним збудженням.
Слідчі опублікували свої результати в журналі Розвиток та психопатологія.
"Ми можемо спостерігати, що існує принаймні два різні шляхи, через які дитина може діяти агресивно", - сказала Гацке-Копп. "Оскільки це дуже різні процеси, цим дітям можуть знадобитися різні підходи до зміни своєї поведінки".
Перша група дітей характеризувалася нижчими вербальними здібностями, нижчим рівнем когнітивного функціонування та меншою кількістю навичок виконавчої функції.
За словами Гацке-Коппа, дітям потрібні словесні навички, щоб зрозуміти почуття інших та вказівки дорослих, а також виражати почуття, не вдаряючи. Вони також потребують адекватних когнітивних та виконавчих функцій, щоб маніпулювати інформацією та думати про альтернативи удару та бою.
"Ця група дітей може функціонувати на когнітивному рівні, більше схожому на дошкільника, ніж на дитячий садок", - сказала Гацке-Копп.
“Їм важче витягувати те, що відчувають інші люди. Вони не мають відтінкового почуття емоцій; їм все або радісно, або сумно. Тож вони можуть не настільки добре розуміти, як їх поведінка викликає почуття у іншої дитини. Їм може бути буквально важко "використовувати свої слова", тому удари стають простішим рішенням, коли вони розчаровані ".
Друга група дітей мала гарне мовне та когнітивне функціонування, але вони були більш фізіологічно збудженими. Вони були більш емоційно реагуючими і, як правило, мали більше стресових факторів у своєму житті.
“Ці діти можуть сказати вам, що якщо хтось штовхне їх на дитячому майданчику, вони підуть за вчителем, але поштовх трапляється, і вони начебто втрачають його, і неважливо, що їм робити, вони просто діють за імпульсом ", - сказав співдослідник Марк Грінберг, доктор філософії.
«Одна з можливостей полягає в тому, що поріг для управління розчаруванням є досить низьким для цих дітей. Тож те, що ми можемо вважати незначним роздратуванням для них, є основною загрозою. Коли вони спокійні, вони функціонують дуже добре, але коли вони втрачають контроль над своїми емоціями, вони не можуть контролювати свою поведінку ".
У майбутньому команда планує вивчити, як ці різні типи дітей реагують на втручання, проведене протягом другої половини дитячого садка та першої половини першого класу.
Джерело: штат Пенсільванія
