Робити більше академічних завдань = Вищий рівень IQ?

Аргумент щодо ролі природи (генетики) виховання віршів (середовища) для впливу на інтелект людини взяв нову главу.

Дослідники Університету штату Пенсільванія вважають, що більша кількість шкільних шкіл - і тим ментально складним проблемам, які вирішуються в цих школах - може бути найкращим поясненням різкої ескалації рівня інтелекту в минулому столітті.

Зростання показників IQ часто називають ефектом Фліна, і це припускає, що навколишнє середовище може мати сильніший вплив на інтелект, ніж вважали багато генні детермінанти.

Дослідники намагаються пояснити, чому показники IQ для розвинених країн - а тепер і країн, що розвиваються - зростали так швидко протягом 20 століття, сказав д-р Девід Бейкер, професор соціології та освіти в штаті Пенсільванія.

Наприклад, середні показники IQ серед дорослих американців зросли приблизно на 25 балів за останні 90 років.

"Було висунуто багато гіпотез щодо" ефекту Флінна ", таких як генетика та харчування, але вони, як правило, падають", - сказав Бейкер.

"Це справді ставило питання про те, чи може екологічний фактор або фактори спричинити ці виграші в показниках IQ".

Кількість учнів у США до 1960 року досягла майже 90 відсотків.

Однак, як повідомляється у поточному номері Інтелект, дослідники вважають, що не тільки збільшення відвідуваності, але і більш складне навчальне середовище є причинами зростання показника IQ.

"Якщо ви подивитесь, наприклад, на діаграму ефекту Фліна за 20 століття в Сполучених Штатах, ви помітите, що частка дітей та молоді, які відвідують школу, і те, як довго вони відвідують лінії, збігаються з виграшем в балах IQ". - сказав Бейкер.

«Коли люди ходили до школи, те, що вони там робили, мабуть, мало глибокий вплив на розвиток мозку та навички мислення, крім простого вивчення трьох знаків« Р ». Це свідчать наші неврологічні та когнітивні дослідження ".

Він додав, що протягом століття, оскільки більший відсоток дітей з кожного нового покоління ходив до школи та відвідував їх протягом багатьох років, це призвело до підвищення рівня IQ.

"Навіть після того, як приблизно до 1960-х років у США було досягнуто повноцінної кількості учнів, школа продовжувала посилювати свій вплив на мислення", - сказала Бейкер.

Хоча навіть основні заняття в школі можуть сформувати розвиток мозку, за останнє століття школи перейшли від навчання, зосередженого на запам'ятовуванні, до уроків, що вимагають вирішення проблем та навичок абстрактного мислення, які часто вважаються функціями рідинного інтелекту, сказав Бейкер.

Дослідники вважають помилковим загальноприйняте уявлення про те, що академічні програми стали простішими, що призвело до загального "затуплення" шкіл.

"Це хибне сприйняття, як правило, відводить когнітивних вчених від розгляду впливу шкільного навчання та його поширення з часом як основного соціального середовища в неврологічному розвитку", - сказав Бейкер.

Дослідники припускають, що поточні академічні виклики створили психічні м'язи студентів подібно до того, як тренування з фізичного опору можуть призвести до гіпертрофії м'язів.

Бейкер вважає, що академічна підготовка дозволяє студентам краще виконувати певні типи проблем, що вимагають гнучкого мислення та абстрактного вирішення проблем, таких як тести IQ.

"Певні види діяльності - як вирішення проблем чи читання - стимулюють ті частини мозку, які, як ми знаємо, відповідають за рідинний інтелект", - сказав Бейкер.

"І такі види діяльності проводяться знову і знову в сучасних школах, так що ви очікуєте, що ці учні матимуть вищий рівень розвитку, ніж ті групи людей, які не мали доступу до навчання".

Студенти повинні не лише вирішувати складніші проблеми, вони повинні використовувати безліч стратегій для пошуку рішень, що додає розумових тренувань у сучасних школах, за словами Бейкера.

За словами Бейкера, дослідники провели три дослідження з неврологічної, когнітивної та демографічної точок зору.

Він сказав, що сама генетика не може пояснити Ефект Фліна. Природний відбір відбувається занадто повільно, щоб бути єдиною причиною підвищення показників IQ. Це говорить про те, що інтелект - це поєднання як генетики, так і середовища.

"Найкраща нейронаука сьогодні стверджує, що мозок ссавців, включаючи, звичайно, людину, розвивається в такий важкий генетично-екологічний спосіб, тому це не ситуація ні", ні ", - сказав Бейкер.

"Існує висока генетична складова, подібна до спортивних здібностей, але навколишнє середовище може підвищити здібності людей до невідомих генетичних меж".

У першому дослідженні вчені використовували функціональну магнітно-резонансну томографію для вимірювання мозкової активності у дітей, які вирішували певні математичні завдання. Вони виявили, що проблеми, типові для сучасного навчання в школі, активізують ділянки мозку, відомі як центри рідинного інтелекту, наприклад, математичне вирішення проблем.

Також було проведено польове дослідження в сільськогосподарських громадах Перу, де освіта стала недавно повністю доступною. Опитування показало, що навчання в школі суттєво впливає на покращення когнітивного функціонування.

Щоб виміряти рівень викликів уроків, дослідники проаналізували понад 28 000 сторінок змісту в підручниках, виданих з 1930 по 2000 рік. Вони вимірювали, наприклад, чи потрібно студентам вивчати різні стратегії пошуку рішень, чи потрібні інші розумові навички для вирішення проблем .

Джерело: штат Пенсільванія