Чи може рух «Не-школа» допомогти дітям знову зайнятися навчанням?

У своїй новій роботі австралійський дослідник доктор Томас Стехлік стверджує, що альтернативний освітній підхід, відомий як рух “не в школі”, може призвести до більших результатів навчання для дітей, які борються в традиційній школі.

Нешкільний рух охоплює всі освітні програми, які відбуваються поза шкільним середовищем, включаючи все, починаючи від мистецької діяльності і закінчуючи спокійними стилями домашнього навчання. Часто неструктуроване та неформальне, нешкільне навчання можуть проводити дорослі педагоги, молодіжні працівники, розробники громад та батьки.

Стехлік зазначив, що зростаючий рух кидає виклик рамкам традиційного шкільного навчання, оскільки універсальне рішення для сучасної освіти не працює.

"Обов'язкове навчання в школі вважається основною відповідальністю громадянського суспільства, проте для багатьох молодих людей школа - це вузький досвід, який може обмежити їх потенціал", - говорить Стехлік. "Нам потрібно почати дивитись на освіту з точки зору студента".

"Нешкільний рух полягає в тому, щоб заохочувати різні освітні ініціативи та практики, які" мислять нестандартно ", щоб надати молодим людям позитивний освітній досвід, який їм подобається".

Повторюючи висновки Австралійської доповіді Гонскі за 2018 рік, Стілік зазначив, що сьогоднішній масовий підхід до освіти застарів, і, незважаючи на довгострокові заклики до змін, змін мало. Бізнесмен та громадський діяч Девід Гонскі очолював огляд для досягнення освітніх досягнень в австралійських школах, який розглянув факти та рекомендував, як фінансування шкіл слід використовувати для покращення результатів роботи школи та результатів учнів.

"Молоді люди мають різні індивідуальні потреби в навчанні та таланти, але коли ми намагаємось підлаштувати всіх під одну і ту ж стандартну шкільну модель, це не спрацьовує", - сказав Стехлік, багаторічний науковий співробітник факультету Південно-Австралійського університету в Аделаїді.

«Різний освітній досвід може запропонувати варіанти для тих, хто погано реагує на ситуацію в традиційних шкільних умовах, включаючи альтернативні шляхи кар’єрного та післяшкільного навчання; а також сприяти покращенню почуття особистості та добробуту ".

«Подумайте лише про рік розриву. Кожен четвертий молодий австралієць здобуває проміжний рік після закінчення середньої школи; це фактично формальний час поза навчанням, але на нього позитивно дивляться як на засіб отримання реального світового досвіду ".

Стехлік сказав, що нам потрібно ширше думати про те, як ми навчаємо своїх дітей, особливо зважаючи на зростаючий попит на інновації та творчість та інші навички 21 століття, які за визначенням вимагають нетрадиційних підходів до навчання.

"Враховуючи все більш широке використання гнучких та онлайн-методологій навчання, дивно, що не розглядається більше альтернатив особистому викладанню в класі", - говорить Стехлік.

«Інновації вважаються критично важливими для стабільного успіху бізнесу, але це починається з освіти. Якщо ми не враховуємо тих молодих людей, які не відповідають конвенції, ми могли б не помітити цілий сектор творчих та альтернативних мислителів. Ми знаємо, що один розмір освіти підходить не всім. Пора запитати себе: "Що ще ми можемо зробити?"

Стаття заснована на главі нової книги Стехліка «Освітня філософія для вчителів 21 століття», яка пропонує поглиблений аналіз та огляд альтернативних варіантів освіти та ставить під сумнів наш сучасний підхід до шкільного навчання та традиції, на яких він базується.

Його висновки були представлені нещодавно на конференції Education and New Developments 2018 у Будапешті, Угорщина.

Джерело: Університет Південної Австралії